>>>魯愛華 張鐵軍

為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？因?yàn)檫@與高考選科緊密聯(lián)系在一起，如果選地理，那么，就要在選科前思考自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃：學(xué)什么專業(yè)、往什么方向就業(yè)等。如果能在地理教學(xué)活動(dòng)中融入生涯規(guī)劃教育，就能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生堅(jiān)定選擇，從而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

一、發(fā)揮教材的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)活躍而負(fù)責(zé)任的公民”應(yīng)是每位教師的執(zhí)教理念，作為一名地理教師，要教“有價(jià)值的地理”，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)知，豐富學(xué)識(shí)。地理學(xué)科的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，將可持續(xù)發(fā)展的理念根植于自覺行動(dòng)中，讓學(xué)生用“地理眼”看世界，用地理學(xué)的思維解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所用、思有所得。

在“工業(yè)區(qū)位選擇”的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以假設(shè)學(xué)生是一個(gè)鋼鐵廠老板，如何選擇最佳區(qū)位，除考慮必要的生產(chǎn)投入、自然、社會(huì)因素外，還要考慮環(huán)境影響，要處理好工廠與當(dāng)?shù)鼐用裆畹年P(guān)系，工廠排放有污染的大氣必須經(jīng)過(guò)凈化，工廠排放的污水必須達(dá)標(biāo)，這是要將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三方面效益并重。不能只重經(jīng)濟(jì)，忽視環(huán)境影響，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

地理教材的育人功能很豐富，但最主要的功能應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新高考模式下，很多學(xué)生選考地理，他們覺得地理有趣，而且很有用，簡(jiǎn)直就是“無(wú)地理，不生活”，人們?nèi)粘５某?、穿、住、行、玩，都與地理環(huán)境相關(guān)，課本上學(xué)到的地理知識(shí)，可以解決生活中的問(wèn)題。

大家知道，山西人喜歡吃醋，不一定因?yàn)樗贸浴＿@是因?yàn)樯轿鞯靥廃S土高原，氣候干燥、溫差較大，水土堿性大，山西人稱之為“水土硬”，而醋的酸性正好能中和堿性，吃醋可以維持人體內(nèi)的酸堿平衡，有利于身體健康。另一方面，山西人喜歡吃面食，而面食相對(duì)難消化，吃醋能增加身體的胃液酸度，有助于食物的消化吸收。同時(shí)，食醋對(duì)腸道有害菌類的增生繁殖具有抑制和殺菌作用。

2020 年文綜地理高考題中涉及“順坡壟種葡萄”的問(wèn)題。于是疑問(wèn)就來(lái)了，順坡壟不會(huì)引起水土流失嗎？這一思維矛盾必然會(huì)激發(fā)學(xué)生去探索。研究材料可知，順坡壟是當(dāng)?shù)厝酥腔鄣慕Y(jié)晶，是適應(yīng)環(huán)境的智慧讓生活更美好。為什么不會(huì)引起水土流失？因?yàn)榻邓臈l件不足以使水土流失，第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置就是為打消這一疑問(wèn)的，該地區(qū)降水頻率高，強(qiáng)度小，降水量季節(jié)分配較均勻。然后再分析順坡壟有哪些光照優(yōu)勢(shì)，需要考生從概念出發(fā)，考慮生活中梯田的樣子，比較得出結(jié)論。

我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家。學(xué)習(xí)自然災(zāi)害知識(shí)，有利于我們把握它們發(fā)生的原因、規(guī)律和影響，提高生存技能，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，迅速做出反應(yīng)，減少人員傷亡。2004 年12 月印度洋海嘯發(fā)生后，英國(guó)媒體報(bào)道：在幾十米高的海浪襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅十歲的女孩蒂莉·史密斯，憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出將有威力強(qiáng)大的海嘯發(fā)生。她立即讓父母發(fā)出警報(bào)，疏散了海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命。

生活中使用地圖的例子也不少，看地圖的本領(lǐng)就來(lái)源于地理課堂。秦皇島一中新高一地理組曾布置過(guò)這樣一道地理探究小問(wèn)題：選擇一種方法，確定秦皇島一中正門的朝向。由于問(wèn)題貼近生活，引發(fā)同學(xué)們廣泛討論。一些人在城市中的方向感不強(qiáng)，很重要的一個(gè)原因是頭腦中缺少生活地理常識(shí)。

三、在具體課程實(shí)施中增加地理專業(yè)方向的滲透

原高考模式對(duì)大學(xué)和專業(yè)關(guān)注的少，學(xué)生憑分?jǐn)?shù)錄取，新高考模式一下子將這種思考提前至高一階段。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，就要在課程中有所滲透，在高中學(xué)習(xí)的不同階段，有不同的側(cè)重內(nèi)容。

高一上學(xué)期：此階段是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)開始萌芽，學(xué)期末要面臨高考選科，要學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，知道自己的興趣在哪里，哪些專業(yè)與興趣相聯(lián)系，總之，認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。從課程角度講，教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解真實(shí)的地理，它是一個(gè)怎樣的學(xué)科，需要什么樣的思維，既要呈現(xiàn)它的美好，又要展示它的困難，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的判斷。

高一下學(xué)期至高二下學(xué)期：此階段的學(xué)生很多選考地理，即地理成績(jī)要記入高考成績(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。教學(xué)中，知識(shí)的難度會(huì)加大，是新授課階段，需要教師適當(dāng)滲透地理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面的了解。如在講“3S”技術(shù)時(shí)，可以講講地理科學(xué)類專業(yè)，涉及地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、地理信息科學(xué)等。

就業(yè)是學(xué)生們普遍關(guān)注的問(wèn)題，教師可適時(shí)補(bǔ)充地理科學(xué)類專業(yè)的就業(yè)方向。地理科學(xué)類畢業(yè)生可以去中學(xué)、大學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃研究院、測(cè)繪系統(tǒng)、減災(zāi)系統(tǒng)、國(guó)土資源廳、水文水利廳、氣象局、環(huán)境保護(hù)局、出版社等單位?？此撇幌嚓P(guān)，實(shí)質(zhì)上這些部門的崗位對(duì)專業(yè)的要求是相當(dāng)高的。

高三階段：向?qū)W習(xí)過(guò)程要學(xué)習(xí)效果，分?jǐn)?shù)直接決定上哪所大學(xué)。這個(gè)階段，地理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適時(shí)向?qū)W生介紹知名大學(xué)的地理學(xué)學(xué)科排名。教育部公布的第四輪學(xué)科評(píng)估顯示，地理學(xué)學(xué)科獲得A+的高校有北京大學(xué)和北京師范大學(xué)，獲得A 的高校有華東師范大學(xué)，獲得A-的高校有南京大學(xué)、南京師范大學(xué)和武漢大學(xué)當(dāng)然還有獲得其他評(píng)級(jí)的高校，在這里不一一列舉。

新的高考模式，在尊重興趣的同時(shí)注重實(shí)效，與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，給學(xué)生提供了眾多選擇的機(jī)會(huì)，在地理教學(xué)活動(dòng)中融入生涯規(guī)劃教育，是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。