楊 通

（張家港高級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215600）

學(xué)校教育越來越注重學(xué)生美育的培養(yǎng)與發(fā)展，這需要教育工作者通過更為廣闊的領(lǐng)域和更為深刻的思想來探索與實(shí)現(xiàn)。“教育的藝術(shù)在于，不僅要使人的關(guān)系、成人的榜樣和言語以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且要使器物——學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境——起到教育作用。”學(xué)校物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)生周圍的陳設(shè)，是學(xué)校物質(zhì)文化的載體。這些看似不起眼且默默無言的陳設(shè)，可以在不知不覺中推動(dòng)美育的發(fā)展。

一、調(diào)查學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的重視，盡管會(huì)因?qū)W校不同而產(chǎn)生較大差異，但總體來看，每個(gè)學(xué)校管理者基本都有較大的格局，在比較顯眼的地方做到干凈整潔、有序。為了更好地掌握學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的現(xiàn)狀，獲得更為準(zhǔn)確的信息，近期我們主要針對(duì)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的污損問題，專門組織人員對(duì)8 所不同地區(qū)和不同類型學(xué)校的師生，開展了近千人的問卷調(diào)查，結(jié)果如下表所示。

1.貴校物質(zhì)環(huán)境的污損狀況如何？嚴(yán)重（2%）一般（43%）很少（52%）沒有（3%）2.貴校對(duì)物質(zhì)環(huán)境污損問題的整改情況如何？3.你對(duì)自己學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的滿意度如何？4.你認(rèn)為改善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境污損問題的主要依靠力量是什么？5.你認(rèn)為學(xué)校哪些區(qū)域物質(zhì)環(huán)境存在污損問題較多？及時(shí)（50%）緩慢（16%）很慢（4%）非常滿意（38%）一般（30%）滿意（45%）不滿意（15%）領(lǐng)導(dǎo)（34%）老師（7%）學(xué)生（11%）教學(xué)區(qū)域（30%）辦公區(qū)域（7%）隱蔽的公共區(qū)域（46%）非常不滿（2%）民主制度（48%）其他區(qū)域（17%）

通過表格中前面三項(xiàng)的數(shù)據(jù)所占比例可以看出，學(xué)校對(duì)物質(zhì)環(huán)境的整體重視程度是比較高的，所以才會(huì)出現(xiàn)較少的問題，以及較為迅速的整改情況和較高的滿意度。但不同類型的學(xué)校數(shù)據(jù)差異也比較大，如在其中一所學(xué)校問卷中，認(rèn)為物質(zhì)環(huán)境污損問題嚴(yán)重的人數(shù)比例就高達(dá)11%。在實(shí)地調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校屬于農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生和教職工之間的關(guān)系也相對(duì)緊張，加上校內(nèi)某些長期積累的細(xì)節(jié)問題，使得這所學(xué)校的師生對(duì)自己學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的滿意度較低。

二、分析數(shù)據(jù)比例，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題

盡管學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的整體狀況比較好，但學(xué)校物質(zhì)環(huán)境優(yōu)良程度的認(rèn)定，卻恰恰存在于那一小部分容易被人忽視的細(xì)節(jié)中。如上述數(shù)據(jù)所示，仍有2%的人覺得自己學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境污損問題較為嚴(yán)重，而且有2%～15%的人員對(duì)學(xué)校整改情況及滿意度表示不滿。為了獲得更為詳細(xì)、準(zhǔn)確的信息，我們組織人員對(duì)這8所學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，結(jié)果和數(shù)據(jù)基本吻合，一般在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電梯、走廊、景觀墻背面、儲(chǔ)藏室等相對(duì)隱蔽區(qū)域問題比較多，甚至比較嚴(yán)重，而這些問題較為嚴(yán)重的區(qū)域往往和學(xué)校管理者有直接的關(guān)系，學(xué)校管理者容易忽視的區(qū)域問題多且相對(duì)嚴(yán)重。在一所省級(jí)高中里，有一條橫貫東西的主干道被譽(yù)為美術(shù)街，過道兩旁的墻壁上曾經(jīng)掛滿了名家和本校美術(shù)教師的作品，是學(xué)校美術(shù)特色教育的標(biāo)志。由于某些原因，墻壁上一些作品被相繼挪走，使得這條街不僅不再優(yōu)雅美觀，而且是斑漬累累。這種情況在學(xué)校中并不是個(gè)例，在所有參與調(diào)研的學(xué)校中都能或多或少地看到，這也基本驗(yàn)證了上述表格中的第5項(xiàng)數(shù)據(jù)。

三、不良環(huán)境問題，影響美育發(fā)展

“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里、在活動(dòng)室里——經(jīng)常看到的一切，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何的東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的，孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)、有所啟示。”教育家蘇霍姆林斯基的這段話將學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長的重要性說得非常透徹，無論是從時(shí)間還是空間上看，伴隨學(xué)生成長的往往是環(huán)境多過于人。因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的好壞，會(huì)直接透過學(xué)生的眼睛進(jìn)入學(xué)生的心靈，影響教育的質(zhì)量與發(fā)展。如果我們周圍的事物是美好的，并且它們的組合和排列是符合視覺規(guī)律的，那么這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的成長；反之，則會(huì)有另一種截然不同的結(jié)果。

另外，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境直接影響學(xué)生的精神世界，也是造就他們觀點(diǎn)、信念和習(xí)慣的手段。當(dāng)前文說到的那條原本優(yōu)雅整潔的美術(shù)街在開始出現(xiàn)污損時(shí)，每個(gè)人看到都會(huì)覺得它是丑陋的。

四、構(gòu)建良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美育優(yōu)化

首先，要提升學(xué)校管理者的育人思想認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)。從常規(guī)上講，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境被損壞屬于正常現(xiàn)象，只要對(duì)此有強(qiáng)烈的責(zé)任心和主人翁意識(shí)并及時(shí)修整就好。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境改良的主導(dǎo)者是學(xué)校管理者。如果學(xué)校管理者擁有現(xiàn)代教育思想和審美意識(shí)，因勢利導(dǎo)地利用好學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，就有可能使之成為完備教學(xué)過程的良好資源。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)這方面的問題，并提出解決方案，或者激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)和修整一些力所能及的物質(zhì)環(huán)境。如果學(xué)生看到校園的每個(gè)角落，看到每一幅圖畫，都能和教師或同學(xué)分享，那么學(xué)校物質(zhì)環(huán)境就能夠生成更深刻的物質(zhì)文化，感染學(xué)生，啟發(fā)他們對(duì)真善美的追求，從而實(shí)現(xiàn)美育的良性發(fā)展。

其次，要健全民主制度。正如上述圖表中第4 項(xiàng)大部分人所認(rèn)可的那樣，想要更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，除了管理者的思想和責(zé)任之外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園民主制度。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，只有實(shí)行合理的民主制度，才能讓所有師生都能參與到學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中來，及時(shí)快速地提出問題，并找到解決問題的最佳方案，最終創(chuàng)造出整潔美麗的校園環(huán)境和優(yōu)雅自信的校園文化，從而推動(dòng)美育的不斷優(yōu)化。

最后，要加強(qiáng)學(xué)生的思想行為和審美教育。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所出現(xiàn)的問題有相當(dāng)大的一部分與學(xué)生有關(guān)。桌椅墻壁的亂涂亂畫、物品的亂擺亂放在我們的校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，在參與調(diào)研的8 所學(xué)校中有一個(gè)特殊的案例值得我們反省，在一所學(xué)校教學(xué)大樓的電梯內(nèi)，張貼著一些展示專項(xiàng)教學(xué)成果的教師合照，但其中一些教師照片的臉部明顯被學(xué)生破壞過，據(jù)了解這些臉部照片遭毀壞的教師，基本上都是做事認(rèn)真且責(zé)任心較強(qiáng)的教師。從這里可以看出，我們的學(xué)生心智尚不成熟。其實(shí)，如果我們的教育能夠以此為契機(jī)，幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的行為，養(yǎng)成熱愛美和創(chuàng)造美的美好情懷，那么我們的學(xué)校擁有的就不僅是物質(zhì)環(huán)境之美，還會(huì)具有更深層次的精神之美。

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的損壞本屬正常，只要我們能夠從細(xì)節(jié)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并努力構(gòu)建校園民主制度，讓學(xué)生重視學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，并通過他們的努力和勞動(dòng)為自己的心靈留下一些美好的痕跡，這樣學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境才真正具有文化價(jià)值，極大地推動(dòng)美育的發(fā)展，并潛移默化地為學(xué)生打開一扇通向未來的大門。