施利娟

上海市師資培訓(xùn)中心，上海 201404

1 背景意義

1.1 核心概念的界定

室內(nèi)體育課型主要有三種：以基礎(chǔ)知識(shí)為主、以身體活動(dòng)或游戲活動(dòng)為主、先基礎(chǔ)知識(shí)再身體活動(dòng)。小學(xué)室內(nèi)體育課“e”課型是指在同一“內(nèi)容主題”下把相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和身體活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合，并按照一定的教與學(xué)的順序和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它包含不同的組合方式。

圖1 “e”課型（移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的基礎(chǔ)知識(shí)與身體活動(dòng)多元整合）

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境一般包含：移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字資源?！癳”是英文electronic（電子）的縮寫， 人們約定俗成看到“e”就會(huì)聯(lián)想到電子、網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)環(huán)境等，本研究主要是移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)體育教學(xué)新課型的研究，我們把這種新課型稱之為“e”課型。

1.2 研究價(jià)值

隨著科學(xué)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走入教育領(lǐng)域，“信息技術(shù)”已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的“基本配置”，各學(xué)科都在用“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”來豐富課程教學(xué)資源，體育教學(xué)還只是在一些展示課中出現(xiàn)“碎片化”的信息技術(shù)運(yùn)用，還停留在“簡易多媒體技術(shù)”或簡單的“資源搜索下載”階段，無論在理念、理論研究、還是實(shí)踐探索方面，都與其他學(xué)科“遙不可及”，小學(xué)體育教學(xué)徘徊在“時(shí)代邊緣”，面臨“脫離時(shí)代”的困境。本研究致力于發(fā)揮信息技術(shù)在體育學(xué)科里應(yīng)有的作用，讓小學(xué)體育緊跟時(shí)代步伐，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。從體育課角度來看，我們都比較重視室外或體育館的實(shí)踐課，而對(duì)室內(nèi)課或基礎(chǔ)理論知識(shí)都比較忽視。因此，室內(nèi)課目前還處于比較原始傳統(tǒng)的階段，無論從內(nèi)容還是方法上，都缺少系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。小學(xué)體育教學(xué)維度比較豐富，“知識(shí)維度”需要移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境來調(diào)度資源，“技能維度”需要媒體來提供資源，“探究合作學(xué)習(xí)”是需要網(wǎng)絡(luò)提供機(jī)緣，“成果展示、評(píng)價(jià)反饋”也是需要網(wǎng)絡(luò)來提供環(huán)境，小學(xué)體育學(xué)科急需移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境提供助力，將信息技術(shù)作為一種工具融入到體育學(xué)科的教與學(xué)中，幫助學(xué)生以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)交流、成果展示、評(píng)價(jià)反饋等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科某一知識(shí)范圍結(jié)合身體活動(dòng)進(jìn)行多領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課改的理念越來越注重人的思維意識(shí)和精神品格的形成，而不是把學(xué)生視為知識(shí)技能的接受器。在當(dāng)前信息化的時(shí)代，體育課不僅僅是要學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能，更應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和能力。

1.3 重點(diǎn)研究內(nèi)容

（1）小學(xué)室內(nèi)體育課“e”課型重構(gòu)的研究；（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“e”課型重構(gòu)的支持和優(yōu)化的研究；（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育“e”課型教與學(xué)策略的研究。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)研究法

通過收集、整理和查閱大量的有關(guān)“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“體育課課型”“室內(nèi)體育課”等相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集并梳理與小學(xué)體育教學(xué)有關(guān)的情報(bào)資料。

2.2 調(diào)查研究法

發(fā)放調(diào)查問卷以及通過對(duì)上海市體育學(xué)科專家、體育教研員、一線教師進(jìn)行走訪座談，期望聽到相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)模式的意見和建議，為如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式出謀劃策。

3 研究步驟

第一階段：借力“沙龍”，形成情意“共振”。通過調(diào)查研究、走訪座談發(fā)現(xiàn)，目前區(qū)域內(nèi)很多體育老師都覺得這個(gè)信息技術(shù)能助力于體育課堂教學(xué)，能用網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化教學(xué)，小學(xué)體育教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)很重要，但都是一些零星的感覺，大家對(duì)這個(gè)研究都很感興趣，但停留在口頭意愿上，所以我們借力不定期的“沙龍”，教師們圍繞移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育新課型構(gòu)建的話題，闡述相關(guān)教育教學(xué)觀點(diǎn)、看法，自由談?wù)摻虒W(xué)做法與得失，實(shí)現(xiàn)思想與智慧的交流、碰撞與共享。第二階段：課堂觀察，探討創(chuàng)建可能通過走訪學(xué)校，深入課堂觀察，了解個(gè)基層學(xué)校信息技術(shù)使用情況，發(fā)現(xiàn)問題，探討移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的可能性，確定核心組成員，主要是區(qū)域?qū)W科帶頭人、骨干教師、學(xué)科中心組成員、青年教師，成立定期研討制度，具體分工、職責(zé)分明。分工合作：對(duì)小學(xué)體育與健身學(xué)科教學(xué)參考資料中“基礎(chǔ)知識(shí)”版塊的內(nèi)容進(jìn)行梳理，最后整理出“23個(gè)知識(shí)鏈接”的教學(xué)內(nèi)容，我們采取自主選擇、伙伴互助的形式進(jìn)行任務(wù)分配。第三階段：“技術(shù)”學(xué)習(xí)，推行“知行合一”。學(xué)習(xí)《信息化技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用》、《網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，知道移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境一般包含：移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字資源。了解學(xué)習(xí)這些資源和技術(shù)在室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)發(fā)揮的作用及滲透點(diǎn)，推行“知行合一”。第四階段：系統(tǒng)構(gòu)思設(shè)計(jì)“模型”，實(shí)踐調(diào)整優(yōu)化“模型”。根據(jù)前期研究成果，組織團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)構(gòu)思，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境模型的設(shè)計(jì)，初步建立移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育教學(xué)模式的假設(shè)模型。研究移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育“e”課型教與學(xué)的策略和做法，根據(jù)假設(shè)模型，實(shí)踐樣本，優(yōu)化模型，形成課型。第五階段：全面梳理，研制評(píng)價(jià)保障。對(duì)課題的研究結(jié)果進(jìn)行匯總分析，并結(jié)合典型案例分析、整理、完善研究成果，在實(shí)踐中探索提升研究效率的方式，創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育“e”課型建設(shè)的策略和抓手，全面梳理，制定評(píng)價(jià)措施，研制保障辦法。第六階段：“匯”聚智“慧”，創(chuàng)建教師培訓(xùn)課程。將成果進(jìn)行匯編，把開發(fā)課程、使用課程、培訓(xùn)教師和匯聚教師智慧的四個(gè)功能合而為一，讓老師們更新理念及經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)證，從而開發(fā)和更新課程資源，開發(fā)的過程也是自主學(xué)習(xí)、自我提升、匯聚智慧的過程，所以我們把給老師的培訓(xùn)課程稱之為“e匯“課程。

4 研究與分析

4.1 小學(xué)室內(nèi)體育“e”課型的構(gòu)建

小學(xué)室內(nèi)體育“e”課型的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。這里所指的教學(xué)內(nèi)容以“基礎(chǔ)知識(shí)”為主要內(nèi)容，但不局限于此，它還包含了其他一些豐富的身體活動(dòng)內(nèi)容，它的課型結(jié)構(gòu)將將知識(shí)與活動(dòng)整合進(jìn)行重構(gòu)，內(nèi)容既包含“基礎(chǔ)知識(shí)”，又包含“身體練習(xí)”，“身體練習(xí)”的選擇要和基礎(chǔ)知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)度。我們將體育與健身學(xué)科小學(xué)學(xué)段一至五年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)板塊“知識(shí)鏈接”的23項(xiàng)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并融入一些與之相關(guān)的系列項(xiàng)目、身體活動(dòng)和游戲活動(dòng)。如：楊浦的《室內(nèi)韻律活動(dòng)》和長寧的《足球世界杯》都包含了理論知識(shí)與身體練習(xí)，又如《呼啦圈搖出健康來》的知識(shí)部分可以設(shè)計(jì)為“呼啦圈為什么會(huì)促進(jìn)你的健康”，身體活動(dòng)部分則為“呼啦圈的游戲活動(dòng)”。

圖2 小學(xué)室內(nèi)體育課“e”課型教學(xué)模型

小學(xué)室內(nèi)體育課“e”課型的教學(xué)模型的構(gòu)建。這樣的小學(xué)室內(nèi)體育課的教學(xué)模式，沒有把一堂課分成兩個(gè)部分，如先理論后實(shí)踐。而是將理論和實(shí)踐整合成幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且各個(gè)環(huán)節(jié)是嵌入式的，知識(shí)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，能將兩個(gè)部分有機(jī)的整合起來，你中有我，我中有你，一堂課可以有幾個(gè)小環(huán)節(jié)，所以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是技能學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和深化。

4.2 構(gòu)建小學(xué)室內(nèi)體育“e”課型的信息技術(shù)支持

“技術(shù)支持”指在技術(shù)的支持和幫助下，應(yīng)用“設(shè)計(jì)思維”把創(chuàng)編的內(nèi)容先設(shè)計(jì)、后實(shí)踐，可以更快速地促使學(xué)生突破原有知識(shí)圈，拓寬思路，更有效地幫助學(xué)生開展創(chuàng)編活動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)需要非常明確和需要具體的設(shè)計(jì)手段，不要是為了用技術(shù)而技術(shù)，要讓技術(shù)在不同的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生用技術(shù)來學(xué)習(xí)，若條件好的學(xué)校，學(xué)生每人用一個(gè)移動(dòng)終端，條件一般的情況下，一個(gè)小組一個(gè)移動(dòng)終端。選擇和設(shè)計(jì)合適的資源，這些資源可能有一些積累的、網(wǎng)上尋找的，根據(jù)教學(xué)需要制作的，那么這些資源通俗易懂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因?yàn)樗鼘儆凇白x屏”，不是 “讀紙質(zhì)媒體”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)作技術(shù)的鍛煉盡可能的借助于數(shù)字化資源。當(dāng)中很重要的一點(diǎn)就是數(shù)字資源的提供，教師要選擇怎樣的數(shù)字資源，或者教師自己制作，或者網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)資源。

4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)體育室內(nèi)“e”課型教學(xué)策略

（1）基于數(shù)字資源的“自主學(xué)習(xí)”策略。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師已經(jīng)收集了相關(guān)的動(dòng)作視頻、動(dòng)畫、圖片、慕課、微課程等資源，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以利用多種形式開展自主學(xué)練，產(chǎn)生了導(dǎo)學(xué)——研學(xué)——拓學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）基于多維度的“交流互動(dòng)”策略。第一，課前。利用數(shù)字化資源小組合作學(xué)習(xí)。第二，課中。針對(duì)問題小組開展討論和學(xué)習(xí)；第三，課后。繼續(xù)優(yōu)化技術(shù)動(dòng)作，利用數(shù)字技術(shù)展示學(xué)習(xí)的過程且進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）基于問題驅(qū)動(dòng)的“探究式學(xué)習(xí)”策略。基于數(shù)字資源，有些內(nèi)容則是通過老師搭建支架，學(xué)生以一種探究式的方式來完成來學(xué)習(xí)的。從學(xué)生興趣出發(fā)，放開雙手，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，設(shè)置“短任務(wù)”與“長任務(wù)”的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋。（4） 基于技術(shù)支持的“評(píng)價(jià)反饋”策略。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的過程，教師把評(píng)價(jià)有機(jī)融入，借助信息化的評(píng)價(jià)工機(jī)具，生成即時(shí)性的課堂反饋評(píng)價(jià)和最終的學(xué)練成果評(píng)價(jià)。（5）基于線上線下的“成果展示”策略。將學(xué)生的學(xué)練成果積極展示，能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡量利用課堂資源設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行展示。在展示的同時(shí)，更要合理利用拍攝設(shè)備記錄下學(xué)生的展示成果。學(xué)生的成果展示的形式也是多種多樣的。有動(dòng)作技能類的成果（如跳遠(yuǎn)技術(shù)）；有肢體表現(xiàn)類的成果展示（如武術(shù)、廣播操）；有游戲類的成果（如游戲創(chuàng)編）。不同的成果，展現(xiàn)的形式也不同，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。但無論哪種項(xiàng)目的成果展示，都要保留過程的完整性、突出成果展示的重點(diǎn)。