盧慧納

摘要：行為是養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)，習(xí)慣決定人品，人品決定命運(yùn)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣成自然，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。教育教學(xué)的根本是以培養(yǎng)學(xué)生的高尚的人格為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是，高尚的品格是以良好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的。文章針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;行為習(xí)慣;獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0026-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平提高的同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也常無(wú)暇顧及。出現(xiàn)越來(lái)越多的留守兒童，這就造成小學(xué)低段學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想?，F(xiàn)階段，學(xué)生的行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題等越來(lái)越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、隨地吐痰、不文明等現(xiàn)象。因此，教師要重視低段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.運(yùn)用全新的積分制獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方式

教師在獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)中，運(yùn)用全新的積分制獎(jiǎng)勵(lì)方式主要的目的是讓每一位學(xué)生都可以持之以恒地堅(jiān)持，在不斷地堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地展示，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為有道德、有理想、有紀(jì)律、有文化的四有公民，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展等，進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)樂(lè)學(xué)幣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒地堅(jiān)持，不斷地享受成功的喜悅，不斷地給自己提出新的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)或者是評(píng)價(jià)方式中，都是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。在很大程度上，這也忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和主動(dòng)性等。讓學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)時(shí)代性，符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征運(yùn)用樂(lè)學(xué)幣的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新奇有趣的，讓學(xué)生勇于、樂(lè)于表現(xiàn)自己。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

眾所周知，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不只是體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，更要落實(shí)到實(shí)踐中、宣傳中以及行動(dòng)中，在實(shí)踐和行動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，真正地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效地訓(xùn)練。如上下樓梯要靠右行走的訓(xùn)練，禮讓行人、讓學(xué)生知道樓梯中哪里是右，見(jiàn)到教師或者是長(zhǎng)輩如何打招呼。教師也可以運(yùn)用自習(xí)、班會(huì)或者是課余時(shí)間，帶著學(xué)生在樓道進(jìn)行上下樓梯的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)在班會(huì)中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行樂(lè)學(xué)幣的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以憑借樂(lè)學(xué)幣的數(shù)量，讓老師、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)心愿，教師也可以對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給出批評(píng)，同時(shí)講清楚不好的行為習(xí)慣所帶來(lái)的危害。這樣在實(shí)踐中學(xué)生便會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而發(fā)揮出獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)的重要作用。

3.運(yùn)用微課，組織學(xué)生觀看具有教育意義的視頻

微課是靈活、精短的視頻。其實(shí)微視頻的制作主要是面對(duì)教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)具體的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成等是非常有針對(duì)性的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等?？茖W(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。要想提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，教師可把具有教育意義的紀(jì)錄片、文藝片等制作成視頻，上傳到微信或者是釘釘群里，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)好的、長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)生給予樂(lè)學(xué)幣的獎(jiǎng)勵(lì)。而微課的靈活性和直觀性，更加方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，在很大程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同的要求。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。進(jìn)而，觀看微課逐漸促進(jìn)小學(xué)生綜合全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師可以播放《毛澤東與中國(guó)》《百年夢(mèng)工廠》《百年巨匠》《冰凍星球》《大國(guó)崛起》《圓明園》《新絲綢之路》等具有教育意義的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些優(yōu)秀的紀(jì)錄片鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師把學(xué)生通過(guò)努力得到的樂(lè)學(xué)幣數(shù)量制作成視頻發(fā)送到微信群里，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況有充分了解。這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)低段學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中具有非常重要的作用。教師可以合理有效地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)——樂(lè)學(xué)幣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到習(xí)慣養(yǎng)成的策略中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生從小樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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