葉志強(qiáng)

浙江省蒼南縣望里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界格局在慢慢變化中國(guó)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)歷著深刻而廣泛的變革，這對(duì)新時(shí)代的學(xué)生提出了更高的要求，既要擁有深厚的人文素養(yǎng)，知識(shí)基礎(chǔ)，生活技能，更要學(xué)會(huì)參與社會(huì)生活，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與潮流，并依此對(duì)自身提高自身素質(zhì)，成為合格的現(xiàn)代社會(huì)主義接班人。

社會(huì)與歷史是一門(mén)綜合學(xué)科，包括地理，歷史，政治，以馬克思為基礎(chǔ)的唯物史觀為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活本身出發(fā)，順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)社會(huì)變革潮流，突破了原來(lái)僅限于單科教學(xué)本身的自有局限性，幫助學(xué)生掌握生活時(shí)空，人文關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、全球視野和環(huán)境意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史與社會(huì)是一門(mén)以人文地理、歷史等知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，國(guó)家認(rèn)同以及環(huán)保意識(shí)具有重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師也要積極的進(jìn)行思想和方法的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、歷史與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)

1.人文性。

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科不像數(shù)學(xué)物理那些自然學(xué)科，是以自然規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察，假設(shè)，驗(yàn)證，從而找出可以用公式，定理表現(xiàn)規(guī)律，歷史與社會(huì)是以人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程為基礎(chǔ)，總結(jié)出的在人參與下的社會(huì)規(guī)律，這就體現(xiàn)了這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和歷史發(fā)展，形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和遠(yuǎn)大理想。

2.綜合性。

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科是歷史，地理，政治綜合起來(lái)的學(xué)科，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，思考方式需要從單一的角度轉(zhuǎn)變成多維度思考，全面而仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度是這門(mén)學(xué)科必須的學(xué)習(xí)方式。人類(lèi)從古代發(fā)展到現(xiàn)代經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，其中有符合歷史趨勢(shì)的，有違背歷史趨勢(shì)的，有環(huán)境變化的影響，有其他種族的介入等等，這一切造就了今天的社會(huì)，如今的世界，學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)歷史規(guī)律，樹(shù)立多角度思考問(wèn)題的方法來(lái)解決這種綜合性特點(diǎn)的問(wèn)題。

3.實(shí)踐性。

人類(lèi)社會(huì)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)從自然界進(jìn)化而產(chǎn)生的，并會(huì)在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的思想，解決問(wèn)題從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社會(huì)本身的規(guī)律，只有在生活中把實(shí)踐的思想運(yùn)用其中，學(xué)生才會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科有更加深刻的體驗(yàn)，才會(huì)收獲更多的知識(shí)和技能。

三、歷史與社會(huì)課程目標(biāo)

本課程綜合歷史、地理及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力，使他們能夠正確面對(duì)人生、社會(huì)和自然環(huán)境中的各種問(wèn)題，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

1.知識(shí)技能。

學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)這門(mén)課，我們會(huì)了解到世界的地理環(huán)境，每個(gè)國(guó)家處于怎樣的地理環(huán)境中，比如氣候類(lèi)型，山脈大川，還會(huì)了解到各個(gè)國(guó)家的人文生活，學(xué)生可以從中學(xué)到很多知識(shí)和技能，還可以學(xué)會(huì)思考為何會(huì)形成不同的地理環(huán)境和人文生活，學(xué)會(huì)這些知識(shí)和技能，學(xué)生就可以在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

2.過(guò)程方法。

學(xué)生會(huì)在生活中經(jīng)歷和體會(huì)到書(shū)中所涉及的內(nèi)容，產(chǎn)生自己的理解，對(duì)社會(huì)會(huì)有更加深入和全面的認(rèn)識(shí)，并會(huì)在生活中在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展出更加深入的知識(shí);而伴隨著個(gè)人的深入觀察，提出質(zhì)疑，不斷思考，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)自解決問(wèn)題，不懼怕挑戰(zhàn)的品質(zhì)，并逐步對(duì)社會(huì)本質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí);學(xué)生在解決問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)，會(huì)搜集很多資料，他們要從中篩選出正確而有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中，也養(yǎng)成了學(xué)生自主選擇和判斷的能力。并且學(xué)生在和老師同學(xué)交流的過(guò)程中，養(yǎng)成合作精神，樹(shù)立集體意識(shí)。在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展有著很大的作用。

3.情感，態(tài)度，價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，我們會(huì)了解到中國(guó)從弱到強(qiáng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程，有很多偉大人物的出現(xiàn)，有很多先進(jìn)思想的進(jìn)入，從中學(xué)生會(huì)意識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路才是中國(guó)走向繁榮發(fā)展的必經(jīng)之路，意識(shí)到我們的先輩為了國(guó)家和民族付出了一切，從而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，愛(ài)國(guó)意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成有重要的作用，她會(huì)支撐著學(xué)生樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的理想，為祖國(guó)發(fā)展而奮斗。而且在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度也會(huì)發(fā)生變化，會(huì)更加珍惜如今的生活，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)更加溫和，理性的處理身邊的人與事，并在不斷地熏陶下，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在《諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革》教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將學(xué)生的綜合能力由高到低分為A、B、C三個(gè)層次，并為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握春秋爭(zhēng)霸的歷史背景，理解商鞅變法的內(nèi)容與作用，掌握齊桓公稱(chēng)霸的原因;對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要在C層次的目標(biāo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文材料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析;對(duì)于A層次的學(xué)生，除了要達(dá)到前兩層次的目標(biāo)，還要理解春秋社會(huì)變革的本質(zhì)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行諸侯爭(zhēng)霸與社會(huì)變革的分析與理解。通過(guò)分層教學(xué)，可以讓所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷的取得進(jìn)步，縮小學(xué)生之間的差距，從而提升學(xué)生的綜合水平，推動(dòng)新課程改革的深化實(shí)施。

總結(jié)

歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是在實(shí)踐為基礎(chǔ)，社會(huì)生活為依據(jù)之上發(fā)展起來(lái)的，區(qū)別于自然學(xué)科，但對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)，社會(huì)知識(shí)技能，核心價(jià)值觀的養(yǎng)成有著很重要的作用。