閻白祥

宕昌縣沙灣小學(xué)

溝通是一門藝術(shù)，這對于小學(xué)班主任來說更為重要，良好的溝通能力是保證班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)班級管理中，班主任扮演著非常重要的角色，是溝通學(xué)校、家庭以及班級的重要人物，因此在具體的班級管理中，班主任要積極應(yīng)用溝通藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，形成良好的溝通，在培養(yǎng)師生感情的同時(shí)也體現(xiàn)出溝通的藝術(shù)性，引導(dǎo)班級更好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)階段的教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)是教師應(yīng)該關(guān)注的。班主任在小學(xué)班級管理中扮演著非常重要的角色，班主任溝通能力的加強(qiáng)可以拉近與學(xué)生的距離，更好的掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，從而給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這是素質(zhì)教育所需要的。

（二）班級建設(shè)的需要

在班級建設(shè)中，班主任是重要的領(lǐng)導(dǎo)人物，班級的有效建設(shè)需要一定的行為規(guī)范，這雖然強(qiáng)化了班級管理的質(zhì)量，但是生硬的制度疏遠(yuǎn)了學(xué)生與班主任的距離。為了更好的促進(jìn)班級的發(fā)展，在班級管理工作中班主任應(yīng)該探索出科學(xué)合理的管理方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流可以拉近師生之間的距離，學(xué)生對班主任有更多的信任和依賴，有效的促進(jìn)了班級的建設(shè)。

二、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）管理理念陳舊

在素質(zhì)教育理念下，班級管理工作應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，受應(yīng)試教育的影響，大部分班主任習(xí)慣性延續(xù)單一的管理方式，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，保證課堂效率與班級水平即可。受這種管理方式的影響，學(xué)生心中的教師形象是嚴(yán)厲刻板的，學(xué)生不愿意與教師打開心扉交流互動。不利于班級管理工作的順利開展，還會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩心理。

（二）管理方式單一

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡不高，身體與心理的發(fā)育尚未完善，并沒有形成正確穩(wěn)定的價(jià)值觀念，因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，存在一定強(qiáng)制性，尚未尊重學(xué)生的主體地位。教育管理工作的順利開展，既需要硬性指標(biāo)的要求，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，為其營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過科學(xué)合理的管理方式，促進(jìn)學(xué)生今后德智體美全面發(fā)展。

三、溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

（一）秉承公平的原則

部分學(xué)生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，害怕被班主任責(zé)怪而產(chǎn)生距離感，久而久之，既會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會為小學(xué)班級管理活動的開展產(chǎn)生阻礙。班主任在平日的工作當(dāng)中，時(shí)刻保持寬容的態(tài)度，面對學(xué)生身上的缺點(diǎn)給予更多包容，有針對性的進(jìn)行教育與開導(dǎo)。另外，在我國小學(xué)教育當(dāng)中，甚至存在不公平的現(xiàn)象，面對學(xué)生無法客觀看待，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展，教師應(yīng)增強(qiáng)自身道德素養(yǎng)與綜合能力，時(shí)刻保持冷靜的態(tài)度，用公平的態(tài)度看待學(xué)生的行為。

（二）定期與家長互動

班主任為更加全面的了解學(xué)生，應(yīng)定期與學(xué)生家長進(jìn)行交流互動，家長才是最了解學(xué)生的人，學(xué)生的思想與行為最易受家長的影響。班主任通過家長對學(xué)生進(jìn)行全面了解，在彼此交流的過程中，既能夠增強(qiáng)家長對學(xué)生的認(rèn)同心理，還能夠全身心配合班主任開展相關(guān)工作。家庭教育與學(xué)校教育，在學(xué)生成長過程中具有同樣重要的作用，班主任與家長共同建立溝通合作橋梁，充分發(fā)揮加強(qiáng)教育對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長與全面發(fā)展。

（三）給予學(xué)生更多認(rèn)同

小學(xué)階段的學(xué)生對外界新鮮事物充滿好奇心，具有積極向上的生活態(tài)度，這一時(shí)期的學(xué)生也希望得到家長與教師的認(rèn)同與鼓勵(lì)。受應(yīng)試教育理念的影響，在開展小學(xué)教育活動時(shí)依舊存在許多不足，面對學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，部分教師并沒有對其進(jìn)行耐心引導(dǎo)。小學(xué)生內(nèi)心相對柔弱，希望得到教師的鼓勵(lì)，否則只會惡化師生間的關(guān)系，甚至引起學(xué)生的抵觸心理。班主任在開展班級管理活動時(shí)，充分挖掘每位學(xué)生的潛在能力，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與表揚(yáng)，既能夠保證管理活動的順利開展，還能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為中心

班主任在開展班級管理活動中，充分尊重學(xué)生的主體地位，任何活動與工作的開展，都應(yīng)將學(xué)生放在核心地位。小學(xué)階段所開展的教育活動對學(xué)生今后的成長具有啟蒙意義，無論學(xué)校還是班主任，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識，還應(yīng)注重其思想與心理的變化。班主任應(yīng)了解學(xué)生的思想動態(tài)，保證學(xué)生今后的健康成長。在平日的管理活動當(dāng)中，站在學(xué)生的角度考慮其實(shí)際需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。最后，對于不同的情況有針對性的采取溝通方式，提高學(xué)生對班主任管理方式的認(rèn)同感。

四、結(jié)語

小學(xué)班級的整體發(fā)展與班主任的管理水平是緊密聯(lián)系在一起的，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)和生活中都需要教師的積極引導(dǎo)，班主任就扮演了這樣的角色。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)該從自身入手，不斷提升自身的管理能力，其中班主任的溝通能力是最為重要的。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任需要與學(xué)生溝通、與學(xué)校溝通、與家庭溝通掌握班級管理中的溝通藝術(shù)可以提升班級管理的整體效果，為后續(xù)工作的順利開展鋪墊基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)班主任，我們要努力為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班級氛圍，使學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，以生為本，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生未來的成長保駕護(hù)航。