宋桂紅

摘 要：為了進(jìn)一步創(chuàng)新幼兒的特色美術(shù)教育活動，幼教可以有效利用玉米秸稈、高粱秸稈、小麥秸稈等秸稈資源引導(dǎo)幼兒開展多種形式的美工活動，比如扎琨、拼貼等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。由于各類農(nóng)作物秸稈資源豐富，可以為幼兒美術(shù)活動的有效開展提供更多的物質(zhì)基礎(chǔ)，也滿足了創(chuàng)意需求。對此，幼兒教師應(yīng)就地取材，合理利用各種秸稈資源，為幼兒提供多種動手動腦的機(jī)會，從而保證幼兒美術(shù)教學(xué)活動的豐富性與特色化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村秸稈;資源;幼兒美術(shù)教育

1.挖掘農(nóng)村自然資源，豐富幼兒美術(shù)活動

環(huán)境是最重要的教育資源，為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)并利用環(huán)境資源。對此，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)充分挖掘農(nóng)村特有的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用各種各樣的秸稈資源完成手工操作，豐富幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容。同時，教師還要求幼兒在美術(shù)創(chuàng)作期間與大自然對話，使幼兒充分接觸并了解大自然，在其中體驗更多快樂的情感，促使幼兒形成健康人格。當(dāng)前農(nóng)村存在大量的秸稈資源，為了保證幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平，教師應(yīng)因地制宜，將秸稈資源與創(chuàng)意美工充分結(jié)合，以獲得預(yù)期的美術(shù)教育效果。

2.操作秸稈資源，活化農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息

自然界存在多種可供幼兒操作且優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如美麗的田園風(fēng)光、不同形狀的花瓣與葉子、粗細(xì)長短不同的秸稈以及五顏六色的果實等，這些自然資源具備獨特的形狀與天然的美色，可以為幼兒提供廣闊的創(chuàng)作空間。綜合成本、材料物理特性等多種因素，秸稈屬于首選的美術(shù)活動利用對象。農(nóng)作物秸稈是指農(nóng)作物除去籽實根所剩下的，包括高梁秸稈、玉米秸稈、小麥秸稈等，每年到了秋收季節(jié)，田地中便具備多種秸稈資源。隨著生活水平的提升，家家戶戶不再將秸稈作為燃料，大量的秸稈無法被利用，很多農(nóng)民會在田地中進(jìn)行焚燒，釋放大量二氧化碳，造成空氣污染。為避免對環(huán)境造成污染，可以把秸稈資源合理利用，秸稈資源也可以用于活化幼兒的美術(shù)教育活動，教師可充分利用秸稈資源，使幼兒在實際體驗中提升美術(shù)水平。小麥秸稈比較柔軟，教師可以利用其引導(dǎo)幼兒蓋房子，取名為小草房;也可以教會幼兒利用其做小草鞋，了解以往的農(nóng)作習(xí)慣等。也可利用高粱桿進(jìn)行一個簡單的手工制作，比如做一個小凳子，或者一個小桌子等等。教學(xué)期間，教師應(yīng)盡可能多的講解秸稈的實際用途，比如可以制作紙漿、可以無糧釀酒、可以加工為硅膠等，使幼兒對其進(jìn)行大概了解，認(rèn)識到秸稈的重要性。

3.研究秸稈資源，探索內(nèi)在教育價值

幼兒對秸稈普遍不是很熟悉，有些幼兒也僅限于見過，并不了解秸稈的使用方法。為了在美術(shù)教育中有效利用秸稈，教師應(yīng)由以下幾個方面進(jìn)行，挖掘其內(nèi)在價值。

首先，幼兒教師可以利用秸稈資源培養(yǎng)幼兒主動動手的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。開發(fā)高粱、玉米秸稈的關(guān)鍵在于促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，高粱、玉米秸稈資源具備具體化與親歷性的特點，存在于幼兒每天生活的世界，一提起來便十分熟悉，甚至可以畫出來，保證了美術(shù)課堂的形象化與具體性。同時，秸稈具備較強(qiáng)的可操作性與實踐性，幼兒可以通過觀察、觸摸以及臨摹等方法進(jìn)行感悟。在幼兒美術(shù)教育活動中引入秸稈資源，可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主動性。除此之外高粱、玉米秸稈具備本土化特征，可以激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)人文與自然生態(tài)的美好情感，使其熱愛自己的家鄉(xiāng)。

其次，幼兒教師應(yīng)利用秸稈資源提升課程教育水平，促進(jìn)特色化發(fā)展，注重幼兒在美術(shù)課中的動手能力的培養(yǎng)。幼兒美術(shù)教師不但是美術(shù)課程的實施者，也是課程的設(shè)計者。在開發(fā)課程資源時，教師應(yīng)結(jié)合各年齡段學(xué)生的心理特點，依據(jù)美術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理開發(fā)利用各類秸稈資源，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)，并在實踐中不斷提升自身的教育專業(yè)水平。

最后，教師可以利用各類秸稈資源開展多種形式的教學(xué)活動，豐富課程內(nèi)容，以便做到幼兒美術(shù)教學(xué)的形式多樣化。教材屬于最為關(guān)鍵的課程資源，在幼兒美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)最大程度的結(jié)合當(dāng)?shù)赜變好佬g(shù)教學(xué)的實際情況，在教學(xué)內(nèi)容中整合秸稈資源，增添教學(xué)活力。除此之外，教學(xué)期間還應(yīng)引導(dǎo)家庭積極參與幼兒的美術(shù)教育活動，幫助幼兒尋找豐富的秸稈資源，提升家長對幼兒園教育的理解與滿意度。

4.創(chuàng)意美術(shù)教育活動，享受獨特美感體驗

在幼兒美術(shù)教育活動中，教師還應(yīng)利用秸稈教會幼兒民間編織方法，在趣味性的手工活動中體會濃厚的鄉(xiāng)土與傳統(tǒng)文化氣息。在經(jīng)過幼兒教師與孩子的巧手改變后，農(nóng)村常見的小麥秸稈、高粱秸稈以及玉米秸稈均變?yōu)榱霜毺氐乃囆g(shù)品，為孩子帶來更多的美感體會。在幼兒的教學(xué)過程中，美術(shù)活動占據(jù)十分重要的地位，其可以充分發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對此，幼兒教師應(yīng)在幼兒美術(shù)課程中引入秸稈資源，尋找孩子感興趣的事物，使幼兒在感受秸稈多種功能的基礎(chǔ)上，作出具體生動的美術(shù)作品，比如可以利用高粱秸稈與小麥秸稈制作簡單的陳列品或小玩具，保證幼兒在制作與玩耍中體驗成功，激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

幼兒教師們應(yīng)充分利用多種秸稈資源，比如高粱秸稈、小麥秸稈以及玉米秸稈等，為幼兒美術(shù)教育提供了大量自然素材。對此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)做到因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用各種自然資源，通過合理的教育投資最大程度的提升幼兒的美工水平。把“創(chuàng)意藝術(shù)”作為該園的特色課程，新穎豐富的操作，材料有趣獨特的操作環(huán)節(jié)，富有表現(xiàn)力的作品呈現(xiàn)。親子手工環(huán)保創(chuàng)意，不僅使孩子們懂得了變廢為寶，提高環(huán)保意識。快樂的親子制作時光將成為孩子童年中一份美好的記憶。

參考文獻(xiàn)

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