鄒慶川

摘 要：服裝設計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制是指各高職院校與企業(yè)通力合作，讓學生近距離的感受行業(yè)工作的實際過程。在此過程中企業(yè)工作人員與高職院校學生之間的關系就是師傅與學徒的關系，目的是增強學生對專業(yè)知識的理解程度，提升專業(yè)技能，企業(yè)方面也擁有了更多的人力資源，為學生今后的服裝設計生涯奠定基礎。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒;高職;服裝設計;協(xié)同培養(yǎng)

校企合作的教育模式是現(xiàn)階段實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏的最佳方案，既能夠為企業(yè)提供更廣闊的人才市場又能夠鍛煉學生的實踐能力，增強實戰(zhàn)經驗，是多院校推崇的人才培養(yǎng)方案。在實際應用過程中高職服裝設計專業(yè)學徒制的發(fā)展并不順利，教師無法短時間內適應身份的轉換并且該模式培養(yǎng)出的設計人才本身就是一種未知因素，合作企業(yè)并不是該學生的唯一出路。由此看來，要想發(fā)揮高職服裝設計專業(yè)學徒制的優(yōu)勢就需要在合作方式及培養(yǎng)策略上有所改進。

一、現(xiàn)代學徒制視角下高職服裝設計專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、校企合作之間的矛盾

高校與企業(yè)合作是希望在培養(yǎng)人才方面能夠為其提供足夠的人力、財力，企業(yè)需要安排專業(yè)的工作人員到學校進行指導并為高職院校的學生提供工作崗位。這看似是一種和諧的合作關系，但在實際應用過程中企業(yè)通常會將經濟效益列于首位，因此很難做到提供充足的人力物力財力。此外，企業(yè)還會對學生未來的就職率及能夠為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造的經濟價值等進行綜合評估。高職院校固然是人才培養(yǎng)的不二選擇，但高職院校無法強制學生選擇就職企業(yè)，對于多數(shù)學生來說合作企業(yè)只能是“備胎”，并且學校能夠為企業(yè)提供的只有設計人才，遠小于企業(yè)為高職院校提供的資源。因此，如果雙方真誠合作企業(yè)將會承受巨大損失。

2、教師能力的限制

現(xiàn)代學徒制的發(fā)展核心是需要教師以車間師傅的身份為學生進行專業(yè)指導和理論知識講解，但高職院校教師的招聘要求通常重理論輕實踐，因此高職院校教師的實踐能力是無法與真正的車間師傅相媲美的。還有部分教師認為車間師傅與教師之間的區(qū)別很大，無法在短時間內適應自身角色的轉換。因此在進行現(xiàn)代學徒制教學時很多教師還是一如既往的按照自己的授課方案進行，授課方法、授課內容等都沒有變化。對于新時代的學生來說，這樣的教學方式已經不能夠滿足他們的心理需求，即便能夠鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)出出類拔萃的人才也是非常困難的。

另一方面，很多專業(yè)素養(yǎng)高的學生在社會上是很受歡迎的，他們往往會選擇各大企業(yè)就職，很少有實踐能力過硬的學生是選擇留校做教師。這也造成了本科教師在高校教師團隊中所占比例的增加。由于教師的本職工作是教書育人，與外界企業(yè)并沒有過多的交集，因此并不清楚如今服裝設計專業(yè)的就業(yè)前景到底如何，該學生適合生產車間的哪一個角色，無法結合服裝設計新形勢進行知識講解。

二、現(xiàn)代學徒制視角下高職服裝設計專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)新方案

1、校企雙方要達成思想共識

經過前文的分析可以發(fā)現(xiàn)高職院校與企業(yè)合作的目的不同，對于現(xiàn)代學徒制的理解存在偏差，最終很難實現(xiàn)合作共贏。既然是校企雙方協(xié)同培養(yǎng)人才，那么雙方的思想共識一定要達成一致，共同為了同一個目標而努力，竭盡全力培養(yǎng)更多的實踐型、全能型服裝設計人才。首先企業(yè)不要過于重視合作結果為企業(yè)帶來的經濟效益，逐漸縮短校企雙方的思想差異。其次，學校應充分尊重企業(yè)在合作過程中的平等地位，在實施現(xiàn)代化學徒制度及改進教學方式之前需要與企業(yè)進行溝通，明確此次規(guī)劃的方向、目的并闡明現(xiàn)階段學校與企業(yè)雙方所能獲得的利益。如企業(yè)為學校提供擇業(yè)平臺，既能夠讓學生清楚服裝設計專業(yè)對口的所有職位，明確今后的職業(yè)生涯，也能夠宣傳企業(yè)內部文化，深化學生對該企業(yè)的認識，有利于保留更多的人才資源。

2、政府加大扶持力度

高職院校與企業(yè)雙方性質不同，盡管能夠達到思想上的一致，但在根本上兩者依然存在或多或少的矛盾，沒有外力因素的約束和推進很容易影響正常的教學活動。首先，政府應就高職院校與企業(yè)合作的事宜制定合理的規(guī)章制度，從根本上對雙方氣道管理作用，同時充分發(fā)揮政府優(yōu)勢及現(xiàn)有資源為校企雙方提供支持。如高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才可以給適當?shù)奈镔Y獎勵，通過政府渠道等手段為企業(yè)進行宣傳等。其次，要加強校企雙方對現(xiàn)代學徒制的認識定期組織系統(tǒng)培訓，再次縮減合作雙方存在的差距。最后校企合作一定要明確雙方的責任、義務與權力。高職院校的學生能夠為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益是一定的，教學過程中為了培養(yǎng)學生的實踐能力真正實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制引進專業(yè)設備需要資金投入是一定的，企業(yè)負責安排車間師傅對學生進行系統(tǒng)指導和培訓消耗人力財力也是一定的?；谶@種現(xiàn)狀，為了避免日后由于各種原因造成校企雙方的隔閡或影響合作的進行有必要在實施教學活動之前合理分工，最大程度上確保學生、學校、企業(yè)三方的最大利益。

3、增進教師團隊與企業(yè)的聯(lián)系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制度強調教師的綜合實踐能力，目的是培養(yǎng)更多的全能型人才，教師則是人才培養(yǎng)的關鍵因素。作為教師要有高度負責的工作態(tài)度和孜孜不倦的求知精神。前文提到，很多教師無法在短時間內適應角色的轉換從而影響現(xiàn)代學徒制的實施結果，教師尚且如此，學生又怎么能短時間進入角色狀態(tài)呢。因此，教師要為學生樹立行動的榜樣，積極適應各種教學角色，這樣才能引導學生進入角色狀態(tài)，提高對服裝設計專業(yè)知識及操作的認識，提升專業(yè)能力。其次，服裝設計專業(yè)的學生未來所接觸的領域不只是服裝設計，更多的是在市場營銷、服裝打板、車間生產等環(huán)節(jié)不停地輪換，因此需要教師足夠熟悉現(xiàn)階段服裝企業(yè)的運行狀態(tài)。所以學校作為教師與企業(yè)溝通的橋梁應增加教師團隊與服裝生產企業(yè)各部門及各生產環(huán)節(jié)的接觸，彌補自身實戰(zhàn)經驗不足的缺憾，從而提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，使師明確今后的人才培養(yǎng)方向。

4、完善教學考核機制，凸顯現(xiàn)代學徒制度

現(xiàn)代學徒制的主要目的是將理論知識融入實踐經驗中，改善傳統(tǒng)單一的教學模式。因此，如何真正模擬車間生產環(huán)節(jié)、如何評判學生的綜合能力還需要校企雙方不斷溝通、不斷探索。教師作為現(xiàn)代學徒制度的主導者應時刻反思自己的教學方式，改進教學方法，重點考慮教學內容安排的細節(jié)。如本班學生共多少人，下一堂課的實踐內容是什么，應如何合理的安排這些學生的模擬崗位才能滿足學生的心理需求，同時提升課堂效率。在授課過程中是應該按照自己的教學計劃進行還是應該尊重學生的主體性，學徒制度的滲入應不應該減少知識理論的授課時間等問題都是需要進行考慮的。這對教師教學方法的選擇是一次考驗。

另外，為了凸顯現(xiàn)代學徒制度的重要性，教師需要完善教學考核機制將現(xiàn)代學徒制度的評判標準融入進去，必要時可對考核方式進行創(chuàng)新。在實際教學過程中，每位學生的指導師傅不同，需要教師結合實際情況，尊重并鼓勵師生的雙向選擇與評價。這樣一來既能夠獲知學生在實踐過程中的整體水平、操作能力、學習態(tài)度，又能夠清楚企業(yè)師傅的傳授能力，有利于校企雙方的資源反饋。

結束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制度在服裝設計專業(yè)的應用的確具有實際意義，但在實施過程中校企雙方要始終保持合作共贏的戰(zhàn)略思想。高校教師也要深入到企業(yè)基層，通過自身的行動帶動學生學習的積極性，凸顯現(xiàn)代學徒制度在服裝設計專業(yè)中的重要地位。

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基金項目：高職服裝設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐一一以重慶財經職業(yè)學院服裝設計與工藝專業(yè)為例，項目編號：J18005ZDC