黃綺明

摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，綠色環(huán)保已經(jīng)成為了全人類共同關注的話題。本文立足于低碳校園的概念以及開展低碳校園活動的意義，對小學校園低碳活動的開展途徑進行了探索，并希望莘莘學子們在成長的過程中能夠將低碳生活與自我成長完美結合起來，為共同構造美好的生活環(huán)境而努力。

關鍵詞：低碳族;低碳生活;小學生;校園;學科

引言

我們生活在同一片天空下，愛護環(huán)境要靠我們大家的共同努力。小學校園作為社會的主要組成元素，不僅是教書育人之地，還是理念的傳遞之所，更是實際行動的踐行之處。由此可見，在小學校園中開展低碳活動，讓低碳生活理念滲透進學生成長的各個環(huán)節(jié)，讓每一位學子都能夠意識到低碳生活的重要性，并立志做一名名副其實的“低碳族”，是當今教育事業(yè)的主要目的之一。

一、低碳校園的概念

所謂低碳校園實際上是指在校園的生活中引入低碳生活，它所提倡的是“無紙化教學”。總所周知，在校園中使用頻率最高的莫過于紙張，但是從造紙術上來追根溯源我們就會發(fā)現(xiàn)，因為紙張的使用和浪費就會造成更多的樹木被砍伐，森林毀掉，如果不加以控制便會增加二氧化碳的排放量，從而給我們的生存環(huán)境帶來嚴重的破壞，最終威脅到人類世界的長期可持續(xù)發(fā)展。例如，在日常校園生活中，以手帕代替紙巾，節(jié)約用紙，綠化校園等均屬于低碳生活。

二、開展低碳校園活動的意義

低碳生活的開展與我們每一個人的切身利益息息相關，因此，開展低碳校園活動的意義也非常深遠。具體而言，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，有利于在校園中長期貫徹執(zhí)行綠色環(huán)保理念。其二，有利于建設綠色美麗校園。其三，有利于學生全面素養(yǎng)的提升。

三、小學校園低碳活動開展的途徑

（一）低碳活動與行為規(guī)范相結合

低碳生活作為一種順應時代潮流的生活理念，需要將其與小學生的行為規(guī)范相結合，這樣才能夠讓其終身貫徹執(zhí)行。

《小學生日常行為規(guī)范》中明確表示了要加強小學生的道德品行的教育，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣，其中的第一條“自尊自愛，注重儀表”中就要求小學生要講衛(wèi)生、不隨地吐痰，不亂扔垃圾等。教師在引導小學生進行低碳活動時，就可以將這一要求與低碳活動相互結合，讓學生自帶可以反復清洗使用的小毛巾，盡量不用紙巾。這樣不僅能夠讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生，注重自己儀容儀表的習慣，同時還能夠讓小學生在日常行為中成為了“低碳”一族。同時，在行為規(guī)范的第四條“勤勞儉樸、孝敬父母”中也要求小學生應該注重生活節(jié)儉，不亂花錢，不盲目攀比等。而針對于生活節(jié)儉這一要求，教師可以引導學生在日常學習的過程中注意書寫整潔，保護好自己的課本、本子等，盡量地從節(jié)約的角度出發(fā)，對課本或者本子進行重復利用，有計劃地購買所需要地學習用具，不為攀比而購置不需要地作業(yè)本等。節(jié)約能夠在一定程度上減少不必要地浪費，節(jié)約是校園低碳生活地主要途徑。

（二）低碳活動與學科教學相融合

在校園活動中，教學活動占據(jù)了絕對的優(yōu)勢比例，因此，在小學校園中開展低碳活動需要與學科教學活動緊密地結合起來。首先，從教學內容中融合低碳活動。比如：在學習語文地時候，教師可以引導學生對生活中地低碳現(xiàn)象進行搜集，并對所搜集到地低碳現(xiàn)象進行再創(chuàng)造：寫一篇作文、講一個故事、寫一點感想等，讓小學生明白低碳生活就在我們身邊，只要我們留心，大家都可以共同努力，成為一名“低碳族”。在學習美術課程相融合的時候，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)出低碳生活能夠給人們帶來那些美的享受，同時還可以搜集3D技術中關于低碳的影像，讓學生對低碳生活有更為直觀的感受和認識。

其次，從教學任務中融合低碳活動。小學中的課程應該積極承擔其開展低碳活動的任務，將低碳活動的開展作為每一門學科的教學任務、制定相應的教學目標、教學計劃以及教學方法，讓低碳活動正真成為校園教學活動的主要內容之一。

最后，從教學要求中融合低碳活動，教師要讓教學要求和低碳活動相互融合，就需要對學生的作業(yè)本、課本、練習本等進行嚴格地要求，比如：整潔、重復利用、節(jié)約使用等，讓學生在細節(jié)的關注中逐漸養(yǎng)成低碳生活的習慣。

教學活動是校園活動的主要內容，教師在引導小學生成為“低碳族”的時候將其與學科教學活動密切結合，能夠讓學生在學到豐富知識的同時養(yǎng)成低碳的生活理念，為成為低碳族打下基礎。

（三）低碳活動與課外活動相滲透

課外活動也是學?；顒拥闹匾M成部分，而在較為繁重的學習生活中，小學生也對課外活動興趣甚高，因此，教師可以引導小學生積極開展以“綠色環(huán)?！薄暗吞汲鲂小钡葹橹黝}的課外活動，讓學生在一邊放松一邊學習的過程中來逐漸成長，逐漸學會做“低碳族”。比如：在每周五的課外活動中開展一次關于“綠色環(huán)?！钡难葜v比賽，讓在校的每一位學生都能夠積極參與到活動中來，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵，從而激發(fā)學生保護環(huán)境，構建綠色校園的興趣。又如，在每年的植樹節(jié)期間，由學校統(tǒng)一組織到近郊進行一次植樹、護林活動，讓孩子們能夠真正切切地感受到綠色出行，低碳生活需要從我們身邊做起。

（四）低碳活動與家校共育相統(tǒng)一

學?？梢砸詫W校為單位，組織以“低碳生活”為主題的親子比賽活動，例如：“低碳出行模特大賽”“低碳時裝秀”“低碳出行征文比賽”等，讓每一位學生極其家長都積極參與到這樣的活動之中，并對在活動中成績優(yōu)異的家庭進行充分的鼓勵，讓低碳的理念也逐漸滲透到每一個家庭之中。

家是孩子們成長的溫暖懷抱，學校是孩子們開始獨立成長的平臺，因此，在小學校園中開展低碳活動需要家校共育，這樣才能夠確保家校環(huán)境一致，才能夠促進小學生在成長的過程中積極學做“低碳族”。

小學校園開展低碳活動，讓每一位小學生都成為“低碳族”，這不僅是學校的重要使命，也是人類社會實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。所以，在小學校園中開展低碳活動需要學校、教師、學生、家長多方面共同努力。愿我們攜手共進，共建綠色校園。愿我們同心同德，共促社會綠色發(fā)展。

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