王鈴

摘 要：隨著新課改的逐漸推出與實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性研究

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)中會(huì)涉及大量的公式以及計(jì)算方法。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)待單調(diào)的課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高，就會(huì)產(chǎn)生讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，教師的教學(xué)效果不顯著的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思想，采取更加先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值。

一、多媒體構(gòu)建課堂情境，提升學(xué)生質(zhì)疑能力

自新課程改革與實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在原來的“分析問題”與“解決問題”作為基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)置了對(duì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”與“提出問題”能力的培養(yǎng)策略。其中“發(fā)現(xiàn)問題”就是指小學(xué)生在面對(duì)一道題目之后，經(jīng)過全方位度的思考研究之后，去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，并且經(jīng)過不斷地研究與思考之后，將這些聯(lián)系與矛盾提煉出來[1]。然而“提出問題”主要指當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，可以用數(shù)學(xué)語言或者符號(hào)將內(nèi)容表述出來，二者之間有一定的聯(lián)系，但是也存在很大的差異性，并且二者必須相輔相成滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇具有挑戰(zhàn)性同時(shí)又與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境開展教學(xué)活動(dòng)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)，通過比賽、快速搶答、做游戲的方式，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)情境。同時(shí)可以憑借現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)在大屏幕上展示出來，讓學(xué)生通過視感覺獲得大量的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的目標(biāo)[2]。

教師要在數(shù)學(xué)課堂上讓小學(xué)生產(chǎn)生觸景生情的感覺，對(duì)數(shù)學(xué)問題抱有懷疑與思考的態(tài)度，讓小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的探索與研究中，發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，通過仔細(xì)觀察與感受，讓小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)與保障。

二、加強(qiáng)學(xué)生專注力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

想要準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題，最主要的方式就是正確理解數(shù)學(xué)問題題目。小學(xué)生對(duì)待事物又缺少專注力與耐心，導(dǎo)致學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)不能真正理解題目的意思，還有一些與實(shí)際生活脫離的問題也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，降低了學(xué)生的解題耐心與自信心。

教師要傳授給學(xué)生讀題的技巧與方法，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，教會(huì)學(xué)生在題目中找到解題的關(guān)鍵因素，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成為具體化，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形結(jié)合的方式解決數(shù)學(xué)問題。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)形成整理信息、觀察題目的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以利用這些信息解決數(shù)學(xué)問題，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，進(jìn)而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力[3]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，利用數(shù)感激發(fā)思維

數(shù)感主要指學(xué)生對(duì)數(shù)與數(shù)之間運(yùn)算的感覺、感受等，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。新課改推出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任更加重大，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活，通過仔細(xì)觀察、操作等豐富的活動(dòng)，去感受數(shù)之間存在的意義，實(shí)現(xiàn)用數(shù)來表達(dá)與交流的過程，進(jìn)而建立數(shù)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有很強(qiáng)的數(shù)感，會(huì)分析實(shí)際問題，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題。相反數(shù)感較差的學(xué)生，遇到實(shí)際問題不知所措。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺不是很強(qiáng)，在解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)問題經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，最主要的原因就是對(duì)生活中存在的分?jǐn)?shù)缺少感覺。因此，教師為了解決這種情況，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說分?jǐn)?shù)的存在，讓學(xué)生說出自己的頭占整個(gè)身體的幾分之幾，說出全班男生與女生的比例等，讓學(xué)生真正體會(huì)到分?jǐn)?shù)的存在與表達(dá)[4]。

觀察實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)，主動(dòng)提出問題，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)新的問題并且提出來，是提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)商店購物的畫面，進(jìn)而引發(fā)問題。在十一國慶節(jié)期間，A、B、C三家店分別推出促銷廣告：

A店：制定了買五贈(zèng)一促銷活動(dòng);B店：全場商品打9折促銷活動(dòng);C店：每滿300元減30元現(xiàn)金活動(dòng)。如果我們要購買的商品50元，針對(duì)這些內(nèi)容可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生會(huì)提出很多問題：

如果購買1件相同價(jià)格的商品哪家店更便宜？便宜了多少？

購買10件同樣的商品，哪家店更便宜呢？便宜了多少？

四、加強(qiáng)師生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

影響學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)方式。學(xué)生習(xí)慣于緊隨教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，做題過程中缺少思路與方法。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)，即使缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生也要充分發(fā)揮想象力與思考力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生之間的合作中觀察別人的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長避短，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生在日后面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)可以從容面對(duì)，調(diào)取自己知識(shí)儲(chǔ)備，快速解決數(shù)學(xué)問題。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)問題進(jìn)行交流與思考，發(fā)表每個(gè)人不同的看法與意見，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要通過鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，使其提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通能力，吸取同學(xué)身上的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足之處，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]凌育健.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（12）：86.

[2]夏深瑜.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（12）：164.

[3]許偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（12）：133.