摘 要：隨著新時期全新育人目標的不斷推進，教學工作者對核心素養(yǎng)這一教育熱點話題有較高的關注度，其目的是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動新時期全新育人目標的實現(xiàn)。同時，核心素養(yǎng)有利于促進學生語文學習質量的提高，為有效實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育，則需要全面對核心素養(yǎng)的內涵進行分析，然后結合相關內涵，尋找培育小學生語文學科核心素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：語文學科;小學;“核心素養(yǎng)”;培育;內涵

引言

在小學語文教學中，教師要加強對學生聯(lián)想與想象思維、語文核心素養(yǎng)能力的全面培養(yǎng)，積極引導學生在學習過程中多反思、多思考。并且通過對核心素養(yǎng)內涵的了解，也有利于更好地將學生核心素養(yǎng)能力的培育工作落實到位。

一、小學語文學科“核心素養(yǎng)”的含義分析

在小學語文學科教學中，對語文學科核心素養(yǎng)的深刻內涵進行理清，可以最大程度了解語文核心素養(yǎng)的育人價值，并通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來增強學生語文學習最基礎和最本質的能力。其中小學語文學科核心素養(yǎng)的內涵，主要體現(xiàn)在四個方面。第一，語言素養(yǎng)。為更好地強化學生在語言、文字、文化、文學等方面的學習能力，則需要加強對學生語文學科中語言核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進而通過語言核心素養(yǎng)提高學生語文基本知識應用能力和表達能力。第二，審美素養(yǎng)。小學語文教學當中，包含豐富多樣的思想道德內容和審美情趣內容，學生只有擁有相應的審美素養(yǎng)和能力，才能更好地了解語文知識中所蘊含的教育內容和價值，強化學生對知識的認知。并且小學語文教學中，還包括大量的傳統(tǒng)文化和科學精神內容，通過對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學生必備品格和關鍵能力的養(yǎng)成，推動學生的個性化發(fā)展。第三，小學語文學科教學中，思維素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)中午到主要內容和內涵。語文教學在于培養(yǎng)和發(fā)展學生語文知識應用能力以及對文化知識的積累。通過培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，可以使學生在核心素養(yǎng)的引導下，學會學習、學會傾聽，有能力與他人之間進行有效的語言溝通以及人際交流，如此一來，提高學生在語文學習方面的綜合能力和素質，推動小學語文學科育人工作的全面發(fā)展，最快實現(xiàn)全面發(fā)展學生的育人目標。第四，人文素養(yǎng)。小學語文學科作為培養(yǎng)學生健全人格和道德修養(yǎng)的主要學科之一，需要加強對學生身份素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，來推動學生創(chuàng)新思維的激發(fā)，使學生更好地了解和感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內涵與魅力，并且能夠在語文日常學習和生活中，形成良好的學習個性和理念，進而更好地推動學生學習效率的全面提升。

二、培育學生小學語文學科“核心素養(yǎng)”的對策

（一）改革傳統(tǒng)教學方式

在培育小學生核心素養(yǎng)期間，為最大化實現(xiàn)全面育人的目標，需要打破傳統(tǒng)教學思維，通過創(chuàng)新性的教學理念，來實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且通過改革傳統(tǒng)教學方式，來強化學生祖國文字以及語文應用能力的提升。例如，在向學生講解《富饒的西沙群島》相關內容時，為使學生感受到文章中豐富的意象和優(yōu)美語言，則需要教師對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，將全面育人工作和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到位。首先，教師需要通過范讀的方式，對文章進行閱讀，在閱讀的過程中，要以高漲的情緒和激昂的語調，激發(fā)學生對語文學習的興趣和閱讀的興趣，并且集中學生在語文課上的學習注意力。其次，教師可以采用多媒體教學方式，將文章中所蘊含的豐富景色，以視頻和圖片的形式播放給學生，要求學生采用一邊標記一邊閱讀的方式，以及結合多媒體所呈現(xiàn)的視頻，全面對文章進行深刻的體會和理解，了解其中所蘊含的情感和教育價值。最后，對學生的學習情況進行分析與總結。如此一來，不僅有利于幫助學生更快地了解和感受書面語言的句子結構和特征，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，提高小學語文學科教學工作的有效性，不斷增長學生在語文學習中的見識。

（二）引導學生自主學習

在培育小學階段學生核心素養(yǎng)工作中，為實現(xiàn)對學生學習主觀能動性的發(fā)揮，強化學生的感知認識，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展和多元發(fā)展，則需要教師在教學中引導學生采用自己預習、自己復習、自己學習的方式，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《少年閏土》這篇課文時，為實現(xiàn)對學生語文學科核心素養(yǎng)的培育，一方面，需要教師讓學生預先采集相關資源和知識素材，培養(yǎng)學生自主學習能力及探索能力。然后，讓學生結合所收集的相關資源和知識素材，對月光下閏土的細節(jié)動作進行體會和理解，激發(fā)學生語文學習興趣。同時，教師在學生自主學習期間，也可以通過播放教學視頻和資源的方式，將語文教學內容與日常生活情境相連接，全面實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮出語文學科的育人價值，培育學生多方面的創(chuàng)新能力，進而促進學生自主學習能力以及思維創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

結語：

總之，語文學科核心素養(yǎng)包含很多方面，要結合語文核心素養(yǎng)內涵，實現(xiàn)對學生良好思維品質和學習能力的培養(yǎng)，給予學生更多發(fā)揮自己學習主觀能動性的機會，提高語文教學效率。

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作者簡介：

閆川川，1990年1月6日，男，漢族，山東省濟寧市魚臺縣人，畢業(yè)于曲阜師范大學，漢語言文學專業(yè)，二級教師。