李煜蘭

幼兒園的游戲有很多，區(qū)域游戲深受幼兒的喜愛。區(qū)域游戲是指教師根據幼兒的發(fā)展需要有目的、有計劃地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放各種材料，讓幼兒自主探索的活動。區(qū)域活動時，老師需要創(chuàng)設足夠的活動空間，提供大量的活動材料，不斷更新游戲規(guī)則才能吸引幼兒的學習興趣，促進幼兒各方面能力發(fā)展。

小班幼兒年齡小，許多習慣沒有養(yǎng)成，進區(qū)意識和角色分配意識比較模糊，進區(qū)后東摸摸西摸摸，游戲沒有耐心，做事不專注，活動后也不會自覺收拾材料。區(qū)域游戲里，小班幼兒往往以模仿為主，同伴分享、交流合作比較少。那么，如何指導小班幼兒進區(qū)活動，引導幼兒開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在區(qū)域活動中獲得發(fā)展？

一、創(chuàng)設環(huán)境，吸引興趣

小班幼兒剛入園，對幼兒園的環(huán)境充滿好奇，什么都想去摸一摸玩一玩。教師可以利用這一點，激發(fā)孩子的興趣，吸引孩子進區(qū)活動。

以“娃娃家”活動區(qū)為例。幼兒教師在充分了解班級幼兒興趣的基礎上，設計“娃娃家”活動區(qū)布置方案，鋪上孩子們喜歡的軟墊，擺放了各種類型的娃娃，并配上家具、玩具、餐具等，打造一個溫馨的小家，以此吸引孩子。幼兒可以在活動區(qū)內模仿大人的活動，如喝茶、做飯、炒菜、喂娃娃吃飯、哄娃娃睡覺等，還可以和好朋友組建家庭，分工合作，招呼“娃娃們”。

又如，教師可以在小小圖書角鋪上軟墊，擺幾張色彩鮮明的兒童沙發(fā)，放幾個水果抱枕，孩子們可以抱著“水果”枕頭看書。教師還要根據班級學生特點給圖書分類，貼上美麗的書簽，讓孩子們愛上這個圖書角。

在美工區(qū)，教師可以用幼兒的作品作為主要裝飾，貼在墻上或掛起來，利用好每個空間，并對作品進行適當裝飾，孩子看到自己作品在美工區(qū)展示，會很有成功感。美工區(qū)內還要投放很多半成品的材料，設置手工制作、涂鴉墻、泥工創(chuàng)作三個區(qū)，小朋友坐下就可以動手創(chuàng)作。事實證明環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)孩子的興趣。

二、共同參與，制定規(guī)則

1.建立區(qū)角規(guī)則。要使區(qū)域活動順利開展，良好、有序的規(guī)則是必不可少的條件。教師要和幼兒一起建立規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。首先，教師要先讓小班幼兒理解什么是規(guī)則，每個區(qū)域的規(guī)則是什么，規(guī)則每個人都需要遵守的。如進“娃娃家”活動區(qū)，“娃娃們”正在休息，大家要保持安靜;“娃娃”喜歡家里整潔干凈，活動后要及時收拾材料，把東西擺放會原來的位置，整理材料時要輕拿輕放等。圖書角的書是公共財物，是提供給小朋友看的，要愛護書籍，看書時要安靜，不能打擾其他小朋友，輕拿輕放，不能爭搶等。在活動中，教師要逐步引導幼兒遵守規(guī)則，并發(fā)揮贊揚的力量，及時表揚表現好的幼兒，樹立小榜樣，從而幫助孩子們建立起區(qū)域活動的規(guī)則，形成良好的習慣。

三、培養(yǎng)習慣，形成常規(guī)

良好的習慣有利于區(qū)域游戲的有效開展。進區(qū)時，教師要先帶孩子參觀各個區(qū)域，介紹各種材料的功能，再引導孩子說說這是什么區(qū)，有什么材料，該怎么玩。在游戲指導過程中，教師要根據幼兒的年齡特點藝術性地使用指導語言，如與小班幼兒溝通是要突出語言的直觀性、趣味性。小班幼兒年齡小，語言理解能力比較差，教師要使用生動形象、富有趣味的語言啟發(fā)幼兒主動參與活動。如在引導孩子玩“娃娃家”游戲時，老師可以說：娃娃肚子餓了，你們誰能幫幫他，煮飯給娃娃吃?；顒咏Y束時，看到孩子沒有收拾好材料，教師可以這樣引導孩子：娃娃家里很亂，娃娃不開心了，誰可以幫娃娃收拾屋子？

小班益智區(qū)里投放的材料是幼兒生活中常見的，貼近幼兒生活，如分豆豆、扣紐扣、串項鏈等。教師可以創(chuàng)設“開商店”情景，店內可以賣豆豆、紐扣、項鏈等。教師可以這樣引導幼兒：“小動物要開商店了，里面有很多材料，要準備很多商品，誰來幫忙？”在教師細致耐心的引導中，幼兒很快能適應幼兒園生活，養(yǎng)成良好的活動習慣。

四、細心觀察，做好記錄

在游戲活動中，我們常常會發(fā)現，幼兒會很快完成了他想做的東西，然后開始東張西望，無事可干，無事做的幼兒就會開始搗蛋。這時教師就要思考是不是這些材料對他們失去了吸引力，還是幼兒不會玩?；顒又?，教師要認真觀察幼兒活動情況，及時引導，做好調整。教師要了解幼兒已有經驗和興趣，考慮應在哪些方面給予幼兒幫助。幼兒活動時，教師不能用自己的標準去要求幼兒，要學會等待，觀察幼兒的表現，了解情況后再做指導。

1.觀察幼兒的活動情況，做好記錄，適時引導。教師要在觀察中了解幼兒的興趣、材料的操作情況和各項能力的發(fā)展水平。例如，小班的孩子進美工區(qū)后發(fā)現有很多手工的制作材料，但是不知如何開始，什么都想玩，就摸摸這個摸摸那個，沒有進行實際操作?？吹竭@個情況，我就過去問他：“你最想玩哪個，先做好一個，再做其他的?！边@樣一提示，孩子就選了最喜歡的材料坐下來玩。幼兒不知道如何選擇內容時，教師只要稍作指導就可以了。有一次，我到小班觀摩活動，正好看到一位幼兒在建構區(qū)拼積木。他在搭高，因為不平衡，每次搭到一定高度就倒了。他漸漸失去了耐心，推倒了自己的積木，還要去推其他小朋友搭好的積木。我走過去跟他說，“我們不玩搭高了，搭街口大橋好嗎？”我告訴他橋要有橋墩，橋墩要穩(wěn)就要把大塊的積木放在最下面。朋友式的教師更容易讓幼兒接受，改正不對的行為，同時也保護了孩子的自尊。但如果發(fā)現幼兒是在故意搗亂，破壞材料，老師要及時制止，杜絕這種行為。在區(qū)域活動中，教師要學會觀察幼兒的活動情況，并適時指導。在觀察孩子區(qū)域游戲活動時，教師不要急于幫助，要及時記錄存在的問題，及時小結。區(qū)域活動中會出現很多的情況，老師有時不能一下子都解決，可以將觀察到的情況記錄下來，并進行跟蹤觀察。如開展區(qū)域活動時，幼兒根據自己的興趣進了不同的區(qū)域，老師分身無術，不能一一指導，記錄就顯得很重要了。

2.觀察材料的使用情況，做好記錄及時更換。幼兒進區(qū)活動的興趣很大程度是受材料的吸引，如果幼兒沒有興趣，教師就要考慮材料的投放是否適合。孩子進區(qū)多了，材料會有損壞和減少，教師要觀察幼兒材料的使用情況，做好記錄，及時增加或減少材料，如材料數量是否能滿足幼兒活動，材料的種類是否豐富，材料的內容是否符合幼兒的發(fā)展水平，把發(fā)現的問題做好記錄，根據記錄投放材料。

五、及時評價，促進發(fā)展

孩子在活動中積累了豐富的經驗，教師要進行及時評價，促進幼兒能力提升。在幼兒游戲活動中，適時的總結和評價是很有必要的。評價可以根據需要進行，有時候需要及時評價，有時候需要活動后集中評價。如游戲進行到某一個環(huán)節(jié)就進行不下去了，老師就需要進行及時評價。在一次小班的建構游戲活動中，小朋友在搭建幼兒園的圍墻，圍墻都建好了，門也有了，但是小朋友進不去，出不來。小朋友要跨過圍墻或者蹲著從門里鉆進去。小朋友感覺哪里不對，但不知道哪里出了問題。我走過去問孩子：這個家園是給誰建的？誰會住在里面？進出方便嗎？為什么不方便？小朋友家里的大門是怎么樣的？通過問題引導孩子了解家要住很多人，門要高，要大，方便人進出。小朋友聽了知道門太小，太矮了，于是把門拆了重新搭高加長。角色扮演游戲中，孩子扮演醫(yī)生幫別人看病，有些“醫(yī)療器械”不會用，“娃娃家”活動區(qū)，孩子們不會分配角色，去“商場”買東西不知道說什么等等，問題太多老師不能一一解決，老師可以先做好記錄，在活動后進行總結評價。教師要讓更多孩子參與評價活動，說說自己在游戲中做了什么，怎么做的，引導孩子說說我們該怎么做，總結不足，提升幼兒的經驗。

區(qū)域活動講評應建立在教師觀察了解幼兒活動的基礎上，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，分享成功的經驗，并找出存在的問題，為下一次區(qū)域活動的開展作好準備。每次區(qū)域活動后，老師都要及時評價，幫助幼兒回憶游戲過程，小結游戲情況，如幼兒遵守區(qū)域規(guī)則情況、材料使用情況、活動完成情況、收拾材料情況等，表揚表現好的孩子，幫助幼兒總結經驗，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，鼓勵其大膽創(chuàng)造。我們要尊重幼兒的個性，創(chuàng)造條件，讓幼兒自由自在地游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在區(qū)域活動中獲得發(fā)展，獲得快樂。