彭平歡

摘 要：當(dāng)前，幼兒教育中，語言訓(xùn)練目標(biāo)不明、內(nèi)容不完善、教師教學(xué)能力有待提高等，影響了幼兒語言訓(xùn)練的效果。素質(zhì)教育背景下，幼兒教師要緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，積極開展語言訓(xùn)練，提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言能力;訓(xùn)練對策

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其中，“語言”是重要的組成部分。誠然，語言作為重要的交流工具，對每個人而言，語言表達(dá)能力都是極其關(guān)鍵的一個能力。在幼兒成長的過程中，3-6歲是語言發(fā)展尤其是口語能力發(fā)展的黃金時期，幼兒教師在教學(xué)的過程中，要緊抓幼兒語言習(xí)得的啟蒙期和關(guān)鍵期，強化對幼兒語言能力的培養(yǎng)，促使幼兒語言能力的發(fā)展。就當(dāng)前的幼兒教育而言，教師忽視對幼兒語言能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。本文以幼兒教育為例，探索幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀極其對策。

1 幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明

明確的教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)發(fā)展的方向。在幼兒教育中，明確的語言能力訓(xùn)練目標(biāo)，有利于教師在開展幼兒教育的過程中，有目的、有意識地強化對幼兒的語言能力訓(xùn)練，促使幼兒語言綜合素養(yǎng)的提升。而在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒教師并沒有認(rèn)識到語言能力訓(xùn)練于幼兒成長和發(fā)展的重要性，或者是沒有明確自己在幼兒語言能力訓(xùn)練中的職責(zé)和使命，導(dǎo)致教師的教育并沒有充分體現(xiàn)“語言”教育的元素，從而使得語言訓(xùn)練在幼兒教育中處于缺位的狀態(tài)，影響了幼兒教師語言綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不完善

立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的觀點：在幼兒教育中訓(xùn)練幼兒的語言能力，需要教師明確教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造寬松、自由的語言交際和表達(dá)環(huán)境，讓幼兒在與同伴、教師交流的過程中，能夠做到“敢說、想說、喜歡說”。幼兒教師可以采取多元化的方式：如繪本閱讀、講故事、開展實踐活動等方式，豐富幼兒語言能力的訓(xùn)練方式，不斷提高幼兒的語言能力。在實際的幼兒教育中，很多幼兒教師并沒有按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求開展語言訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)不敢說、不能說的現(xiàn)象，一些幼兒容易害羞、膽怯等，這都直接或間接的與教師缺乏訓(xùn)練有關(guān)。

1.3 教學(xué)能力有待提高

幼兒教師在幼兒教育的過程中訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，需要自身也具有較強的語言能力，同時了解幼兒語言訓(xùn)練的方法和技巧，方能實現(xiàn)好的語言教育效果。而在當(dāng)前的幼兒教育中，很多幼兒教師，尤其是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師自身的語言能力有待提高，直接影響了對幼兒語言能力訓(xùn)練的效果。例如，部分教師普通話水平不高，在指導(dǎo)幼兒說話的過程中，語言示范容易產(chǎn)生偏差;又如，部分教師在對幼兒語言能力訓(xùn)練方面，方法單一、機械，不能采取靈活多變的方式開展語言訓(xùn)練，影響了幼兒語言訓(xùn)練的效果。由此可見，幼兒教師在教學(xué)中強化對幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要自身具備較強的語言能力，方能取得好的教學(xué)效果。

2 幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)對策

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，強化語言訓(xùn)練

針對當(dāng)前幼兒教育中幼兒語言訓(xùn)練目標(biāo)不明的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：幼兒教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求，明確幼兒語言訓(xùn)練的目標(biāo)，強化對幼兒語言能力的訓(xùn)練。首先，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，充分認(rèn)識到幼兒語言能力訓(xùn)練于幼兒成長和發(fā)展的重要性，同時，建立系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練目標(biāo)，積極開展語言訓(xùn)練;其次，幼兒教師在開展語言訓(xùn)練的過程中，要具有階段性、層次性，如結(jié)合小、中、大班幼兒不同的語言表達(dá)需求，本著“因材施教”的教育目標(biāo)，采取多元化的語言訓(xùn)練方式，提高幼兒的語言能力。

2.2 營造語言環(huán)境，培養(yǎng)語言思維

語言的學(xué)習(xí)，需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行。對幼兒而言，幼兒園是其主要的活動場所。幼兒教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒在園的時間，為學(xué)生營造輕松、愉悅的語言表達(dá)氛圍，提高幼兒在語言表達(dá)方面的積極性。例如，幼兒在日?；顒拥倪^程中，尤其是小班的幼兒，幼兒教師要耐心地引導(dǎo)幼兒將自己的需求表達(dá)出來，如想玩什么玩具，這個玩具是什么顏色的、有什么特別的地方等，通過耐心的引導(dǎo)，有助于幼兒成句地表達(dá)自己的思想。同時，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對其思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得語言表達(dá)的邏輯性，為全面提高幼兒的語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 豐富語言訓(xùn)練形式，提高幼兒語言能力

針對當(dāng)前幼兒語言訓(xùn)練過程中形式單一、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：幼兒教師要不斷豐富語言訓(xùn)練的方式，不斷提高幼兒的語言能力。在豐富語言訓(xùn)練方面，幼兒教師可以從以下幾方面做起：

一是結(jié)合兒歌、童謠、繞口令等開展語言訓(xùn)練。針對幼兒的語言訓(xùn)練，并沒有什么“高深”的內(nèi)容，而是要從基礎(chǔ)做起，如帶領(lǐng)幼兒唱兒歌、童謠、繞口令等，在此過程中訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。以繞口令的教學(xué)為例，幼兒教師可以選擇一些比較簡單的繞口令，帶領(lǐng)幼兒一起念，如“扁擔(dān)和板凳”、“阿牛放?！?、“妞妞和牛牛”等，都是比較適合幼兒園孩子念的繞口令。幼兒教師可以巧妙地通過繞口令的方式，對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

二是借助繪本閱讀開展語言訓(xùn)練。繪本閱讀是幼兒比較喜歡的一種閱讀方式，富有趣味性的插圖、簡單的故事內(nèi)容等，都容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師在教學(xué)的過程中，要巧妙地借助繪本閱讀的開展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，同時在此過程中訓(xùn)練幼兒的語言能力。例如，幼兒教師在給幼兒講了繪本故事以后，針對幼兒比較熟悉的故事內(nèi)容，幼兒教師可以讓幼兒扮演“小小老師”的角色，給其他幼兒講繪本故事，這是訓(xùn)練幼兒語言能力的一個有效途徑，有助于促使幼兒語言能力的發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教師在教學(xué)的過程中，要緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極開展幼兒語言能力訓(xùn)練，豐富語言訓(xùn)練的形式，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王月.幼兒園語言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新課程（綜合版），2018（1）.