郭佳宏

邏輯學(xué)是對(duì)思維規(guī)律的研究，作為一種工具學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)能為一切科學(xué)提供邏輯分析、邏輯批判、邏輯推理、邏輯論證。

從個(gè)人的生活瑣事到國(guó)家管理決策大事都滲透著事物的客觀結(jié)構(gòu)和思維規(guī)律，即是邏輯的作用。一般認(rèn)為，邏輯運(yùn)用能力強(qiáng)是一個(gè)人高智商的體現(xiàn)。人們通常所說(shuō)的情商，諸如自我反思能力、洞察力、推理和綜合分析能力等，很多也是建立在邏輯運(yùn)用基礎(chǔ)上的。

目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育中，邏輯學(xué)教育雖有較大發(fā)展，但總體上還是有所欠缺，重視程度仍顯不足。缺乏邏輯學(xué)教育可能會(huì)導(dǎo)致一些不良結(jié)果。比如，行事情緒化，在工作和各種事務(wù)的處理上缺乏條理，不必要的沖突增多等等，嚴(yán)重的話甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)秩序混亂。

通過(guò)邏輯思維能力訓(xùn)練，人們能夠正確地進(jìn)行推理和論證，并識(shí)別、反駁錯(cuò)誤的推理和論證，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、敏銳、深刻的思維習(xí)慣，在促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí)也有助于提高情商。

邏輯學(xué)教育缺位

改革開放以來(lái)尤其是21世紀(jì)之后，我國(guó)邏輯學(xué)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)教育和通識(shí)教育等領(lǐng)域均取得了一些重要成果，但問(wèn)題猶存。

比如國(guó)內(nèi)通識(shí)教育中的邏輯學(xué)教育。雖然在數(shù)理化等教學(xué)中有所涉及，但缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性的邏輯思維訓(xùn)練。這可從國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育的差異中看出一些端倪——?dú)W美等國(guó)家和地區(qū)的小學(xué)生通常不刻意去背誦乘法口訣，而是注重對(duì)加法、乘法等數(shù)學(xué)概念的理解；我國(guó)的小學(xué)生從小就在做不少死記硬背的事情，其結(jié)果是，我國(guó)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力整體上看很強(qiáng)，但許多學(xué)生并沒(méi)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維推理的習(xí)慣，也缺乏這方面的訓(xùn)練。

基礎(chǔ)教育階段，邏輯學(xué)教育一般融合在數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等部分課程中。比如，在語(yǔ)文閱讀中，理解作者的表達(dá)、把握文章整體結(jié)構(gòu)等是對(duì)邏輯思維能力的檢驗(yàn)，但在這些學(xué)科教育中，并未進(jìn)行專門、系統(tǒng)的邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用通常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。在寫作方面，學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用邏輯知識(shí)完成作文，常表現(xiàn)出盲目性和隨意性。

我國(guó)普通高校的通識(shí)教育中，邏輯學(xué)的相關(guān)內(nèi)容一般歸在哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等大類專業(yè)內(nèi)，較少作為專門的課程開設(shè)。

師資缺乏

邏輯學(xué)教育的不足甚至“缺位”，部分原因在于很多人尚未意識(shí)到邏輯學(xué)教育的重要性。邏輯學(xué)有自己的學(xué)科特點(diǎn)，其內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)等各個(gè)學(xué)科，以及生活中的各個(gè)方面，一般大眾很少有人能夠真正意識(shí)到邏輯學(xué)的存在。而邏輯學(xué)的基礎(chǔ)性和抽象性，又往往令人感覺(jué)高深莫測(cè)，不易理解。關(guān)注度不高，報(bào)考學(xué)生稀少，邏輯學(xué)就成了冷門專業(yè)。

我國(guó)高等教育中的邏輯學(xué)專業(yè)，通常是設(shè)在哲學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。全國(guó)有哲學(xué)一級(jí)學(xué)科教育的高校并不多，有邏輯學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)的高校就更少。改革開放以來(lái)，只有北大、南開、中山大學(xué)三所學(xué)校開設(shè)或者曾經(jīng)開設(shè)邏輯學(xué)本科專業(yè)。后備人才培養(yǎng)不足，專業(yè)師資人才匱乏。

此外，高等教育中對(duì)邏輯學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和要求有很大不同，在課程設(shè)置的難度和深度方面差異很大。相應(yīng)地，對(duì)教師在授課內(nèi)容和訓(xùn)練安排上的要求也有所不同，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中老師精力分散，影響教學(xué)效果。如北京師范大學(xué)，近10年只有3-4位邏輯學(xué)專任教師，除了專業(yè)教育和人才培養(yǎng)，還需要給非邏輯學(xué)專業(yè)學(xué)生講授通識(shí)課程，工作量較大，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

近年來(lái)，由于我國(guó)在高考、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等考試中都包括了考查邏輯能力的模塊，在GRE、GMAT、LSAT等國(guó)外的一些重要考試中也有較多的邏輯推理成分，因此，學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)教育的需求呈逐步上升趨勢(shì)，邏輯學(xué)專業(yè)師資更顯不足。

多措并舉

要解決好邏輯學(xué)教育存在的上述問(wèn)題，應(yīng)從以下幾方面著手：

首先，培養(yǎng)更多邏輯學(xué)研究生，尤其是博士生，是解決邏輯學(xué)教育師資匱乏問(wèn)題的重要途徑。

進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)一些高校與國(guó)際知名邏輯學(xué)機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金等途徑成為聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，如今已有一定數(shù)量的邏輯學(xué)博士生學(xué)成歸國(guó)工作，成為現(xiàn)階段邏輯學(xué)教學(xué)和科研工作的骨干力量。

邏輯學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合、探索雙學(xué)位的交叉人才培養(yǎng)也是增加邏輯學(xué)師資的有效方式。除了哲學(xué)學(xué)院，還可以在計(jì)算機(jī)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、政法學(xué)院、教育學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、醫(yī)學(xué)院或者文學(xué)院等部門開設(shè)邏輯學(xué)專業(yè)課程，建設(shè)更多的邏輯學(xué)碩士、博士學(xué)科點(diǎn)。

其次，針對(duì)邏輯學(xué)教育不足甚至缺位問(wèn)題，應(yīng)在現(xiàn)有條件下和日常教學(xué)中，采取多種措施，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育中對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

我們?cè)谝淮螌?duì)非邏輯學(xué)專業(yè)學(xué)生的測(cè)試研究中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在接受了一個(gè)半月的邏輯學(xué)導(dǎo)論課程訓(xùn)練后，他們的邏輯思維能力得到了一定程度的提高，其在GMAT考試中的文字邏輯推理測(cè)試成績(jī)與邏輯課程內(nèi)容測(cè)試成績(jī)顯著正相關(guān)。

因此，針對(duì)不同的教育階段，應(yīng)該精心設(shè)置邏輯學(xué)教育的課程體系。比如小學(xué)初中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)結(jié)論的“來(lái)龍去脈”，注重所得結(jié)論的邏輯推導(dǎo)過(guò)程，注重對(duì)概念的清晰理解，以及對(duì)各種判斷、定理背后根據(jù)的理解，避免機(jī)械背誦口訣、應(yīng)付題海。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言語(yǔ)句表達(dá)和語(yǔ)義關(guān)系的訓(xùn)練，注重推理能力和論說(shuō)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

高中、大學(xué)本科階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要邏輯學(xué)教育的時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)推理、論證等核心能力培養(yǎng)。

推理是根據(jù)已知的信息推出結(jié)論的過(guò)程，典型的有演繹，廣義的還包括歸納、類比、回溯等內(nèi)容；論證則是更加綜合的表述，一個(gè)論證可能包含推理、定義、解釋、案例說(shuō)明等諸多過(guò)程。數(shù)學(xué)歷史上歐幾里得的《幾何原本》就是一個(gè)典型的邏輯推理系統(tǒng)，而通過(guò)假設(shè)推出矛盾的反證法也是數(shù)學(xué)中一種常用的論證方式。有研究表明，推理、論證等邏輯能力的培養(yǎng)，將對(duì)一個(gè)人的人生產(chǎn)生重要影響。

第三，做好邏輯學(xué)知識(shí)的科普工作也十分重要和有意義。2013年BBC拍攝的專題紀(jì)錄片《邏輯的樂(lè)趣》，以直觀生動(dòng)的方式介紹深?yuàn)W的邏輯學(xué)理論，起到了很好的宣傳普及效果，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)教學(xué)的師資人員，應(yīng)當(dāng)積極探索如何能夠從最簡(jiǎn)單、最基本的知識(shí)點(diǎn)開始，逐漸深入，循序漸進(jìn)，促進(jìn)邏輯學(xué)知識(shí)的普及。這可能是一種理想的邏輯學(xué)教育方式，也是哲學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任。

（摘自《瞭望》新聞周刊2019年第30期。作者為北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）