代藤

摘 要：美術(shù)從生活中來(lái)，并高于生活。生活化教學(xué)是圍繞生活，在豐富多彩的生活背景上建立抽象的教學(xué)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其創(chuàng)造性地運(yùn)用生活的方法將實(shí)際美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題有效解決的一種教學(xué)方式。生活化美術(shù)教學(xué)對(duì)課程的多樣性和綜合性更為關(guān)注，密切聯(lián)系美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的生活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，用美育美，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和生活品味有效提高。對(duì)此，本文主要對(duì)初中美術(shù)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;美術(shù)教學(xué);生活化

現(xiàn)階段，教育改革得到了深入推進(jìn)，在初中美術(shù)教學(xué)中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改革美術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)積極向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，對(duì)其美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)初中生個(gè)人素養(yǎng)的重要課程，借助學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，有效提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力，而生活化的教學(xué)方法，可以充分融合學(xué)生生活中的美好和美術(shù)課程，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在生活中展開感知與觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

1 學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活的美

隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)教師要嚴(yán)格遵循新課程教學(xué)理念，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其大膽想象生活中的事物，積極創(chuàng)作，從而創(chuàng)造生活的美。如創(chuàng)造力從想象力中而來(lái)，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其充分發(fā)揮想象，由此產(chǎn)生諸多創(chuàng)意[1]。

例如，教師在教學(xué)《裝點(diǎn)生活》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生生活化情境，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在情境中充分體驗(yàn)生活之美;可以組織學(xué)生立足于生活背景，自主創(chuàng)編和表演舞臺(tái)劇，借助群體創(chuàng)作和參與進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，在此過(guò)程中對(duì)藝術(shù)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式進(jìn)行理解并接受。如此不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、組織能力提升，同時(shí)還能使學(xué)生把健康的審美心理形成，加深學(xué)生對(duì)生活之美的感受，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品。

2 教學(xué)手段生活化

首先，借助多媒體手段教學(xué)。當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)不能只借助課本知識(shí)開展教學(xué)，由于諸多信息是不能通過(guò)書本進(jìn)行展現(xiàn)的，因此教師要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)，密切聯(lián)系影像、動(dòng)畫、文字、聲音和圖片等，以便于學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)。以《空間與層次》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助傳統(tǒng)的教育方式，教師盡管想方設(shè)法給予學(xué)生引導(dǎo)，但效果差強(qiáng)人意。而借助運(yùn)用多媒體手段，便可以直接、形象地表現(xiàn)出諸多和空間與層次相關(guān)圖片與視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成做好鋪墊。其次，自制美術(shù)教具。教師應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，但一些學(xué)校教具配備情況較差，在此情況下，教師應(yīng)充分借助身邊可以利用的物件自主制作教具，如動(dòng)畫、幻燈片、圖片等，教師可以借助多樣化的方式立足于學(xué)生的需求自主制作。最后，積極組織活動(dòng)開展實(shí)踐。美術(shù)是一門需要經(jīng)常實(shí)踐的課程，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)開展具有意義的活動(dòng)讓學(xué)生展開實(shí)踐[2]。《用心靈接觸自然》這節(jié)課，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)身邊的山川河流、田園村舍等自然形象進(jìn)行探尋與觀察。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自然中一個(gè)時(shí)段、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)視角的形象變化有了充分的認(rèn)識(shí)和感悟，他們回到教室之后就會(huì)嘗試體會(huì)到一幅風(fēng)景畫從構(gòu)圖到表現(xiàn)形式的變化了，從而將生活充分融合到了美術(shù)教學(xué)之中。

3 教學(xué)結(jié)構(gòu)生活化

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂通常把課堂教學(xué)分為導(dǎo)入、新授、作業(yè)、評(píng)價(jià)、拓展幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，模式化的課堂結(jié)構(gòu)比較程序化，可以更好地把握課堂節(jié)奏，但很難長(zhǎng)期保持學(xué)生的興趣和注意力。就此問(wèn)題，教師可以立足于自身的專業(yè)特長(zhǎng)和文化素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)予以合理調(diào)整，重新構(gòu)造課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓其和學(xué)生的日常相貼近，具有生活氣息。

以《靜止的生命——外國(guó)靜物畫》一課為例，本課教師學(xué)生從思想情感、美術(shù)語(yǔ)言、畫面內(nèi)容等方面，對(duì)外國(guó)靜物畫進(jìn)賞析，學(xué)生既需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的敏感性，如何讓學(xué)生看得好、看得懂，將事物之間的內(nèi)在聯(lián)系發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建起來(lái)，促進(jìn)其視覺(jué)素養(yǎng)提高呢？教師可以把教師布置成外國(guó)靜物畫展覽廳，用游覽的方式將感性之美到理性之知的橋梁構(gòu)建起來(lái)。學(xué)生走進(jìn)美術(shù)教室便可以任意參觀，教師則扮演導(dǎo)游的角色，把展覽欣賞手冊(cè)分發(fā)給學(xué)生。根據(jù)時(shí)間軸從公元前入手，依次為學(xué)生講述外國(guó)靜物畫背后的故事，學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，聽的欲望很強(qiáng)。然后，讓學(xué)生試著自主賞析，他們結(jié)合欣賞手冊(cè)的內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)，模仿教師講評(píng)相關(guān)內(nèi)容。這種生活化的結(jié)構(gòu)模式，順利突破了理性認(rèn)知。

美術(shù)課堂生活化是拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑，將單一無(wú)趣的課堂學(xué)習(xí)拓寬，課堂作業(yè)生活化則是讓學(xué)生的創(chuàng)造思維從課堂延伸至生活與社會(huì)。布置美術(shù)作業(yè)可以利用學(xué)生的親身感知、動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)觀察等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教師在生活化美術(shù)教學(xué)中，既需要借助開展形式多樣的生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生課堂參與興趣提高，同時(shí)還需要實(shí)施生活化教學(xué)給予學(xué)生幫助，讓其充分掌握美術(shù)知識(shí)和健全美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)?？傊?，借助教師的引導(dǎo)和實(shí)施生活化教學(xué)，必定可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)逐漸得到完善，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中善于發(fā)現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙淑桂.淺談中學(xué)美術(shù)課堂生活化之策略[J]. 教師， 2017（4）：78-78.

[2] 賴麗雯.美術(shù)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐探索[J].成才之路，2018（16）.