馬浩哲

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，讓社會(huì)信息充分整合，形成了龐大的信息資源庫，它時(shí)刻沖擊著當(dāng)代大學(xué)生尚未完全形成的道德體系，對(duì)高校學(xué)生的思維方式，行為方式，道德思想，道德信仰產(chǎn)生了巨大的沖擊。本文作者主要分析了信息化時(shí)代對(duì)高校道德教育的具體影響形式，進(jìn)而探索高校道德教育面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及創(chuàng)新發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：信息化;大學(xué)生;道德教育;創(chuàng)新發(fā)展;

前言：

信息技術(shù)的進(jìn)步，讓高校大學(xué)生擺脫了千百年來被局限在象牙塔中的境遇，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，以積極、開放、自由的心態(tài)了解和探索社會(huì)，獲取學(xué)習(xí)和生活的各種信息資源。這種前所未有的便利條件，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生思想解放，思維創(chuàng)新提供了的條件。但是，外界復(fù)雜的信息也帶給很多思想尚未成熟的學(xué)生許多問題，高校道德教育也面臨的巨大的挑戰(zhàn)。

一、信息化為高校道德教育帶來的機(jī)遇

1、信息化高校學(xué)生道德行為統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控與分析

進(jìn)入信息化時(shí)代之后，學(xué)生的行為往往全部被收集整理為數(shù)據(jù)信息，借助專業(yè)的大數(shù)據(jù)處理軟件分類儲(chǔ)存，進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，對(duì)于學(xué)生的各種行為中所包含的道德因素拆解分析，可以最大化的利用數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的道德狀況。通過數(shù)據(jù)信息技術(shù)，可以模擬校園道德教育的全過程，推算道德教育結(jié)果數(shù)據(jù)，及時(shí)為道德教育提供修正建議，有助于高校學(xué)生道德行為統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控與分析。

2、滿足高校道德學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

信息化時(shí)代，逐漸迎來了高校道德教育課程個(gè)性化設(shè)計(jì)的曙光。通過信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生不同層次、不同現(xiàn)狀、不同需求制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和考核評(píng)價(jià)計(jì)劃。信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生道德現(xiàn)狀和道德行為積極性進(jìn)行劃分，從而精準(zhǔn)推送有助于道德教育的輔助性新聞，提供道德教育社會(huì)活動(dòng)的參與渠道，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)校通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，掌握學(xué)生的興趣特點(diǎn)，制定學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)計(jì)劃。大大提高了學(xué)習(xí)效率并減少了道德教育的教學(xué)成本和管理成本。

3、為高校道德教育改革提供數(shù)據(jù)、內(nèi)容載體

信息化時(shí)代，人們?cè)诮邮諗?shù)據(jù)信息的渠道不斷擴(kuò)展，行為的數(shù)據(jù)化屬性也在不斷增加，學(xué)生在校園內(nèi)的一舉一動(dòng)都能夠被統(tǒng)計(jì)并分解為不同類型的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生大量的共性道德行為（無論對(duì)錯(cuò)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這些數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)模型的計(jì)算下，可以作為道德教育中內(nèi)容改革、方法創(chuàng)新、機(jī)制完善的重要依據(jù)。信息化時(shí)代的信息技術(shù)，也可以作為道德教育的渠道和終端載體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容形式單調(diào)，擴(kuò)展性、針對(duì)性差的弱點(diǎn)。

二、信息化時(shí)代高校道德教育面臨的挑戰(zhàn)

1、高校大學(xué)生道德教育難度提升帶來的挑戰(zhàn)

近十年來，高校大學(xué)生的信仰、道德意識(shí)、道德認(rèn)同和行為方式都隨著信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)帶來了海量的數(shù)據(jù)信息，導(dǎo)致各種道德價(jià)值觀被“傾瀉”進(jìn)大學(xué)生的意識(shí)里，并占據(jù)了一定較大的比例。在這種情況下，高校道德教育僅靠傳統(tǒng)的道德教育模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生道德教育的需求，教育的重復(fù)性和深入度與原先相比都有了進(jìn)一步的深入，道德教育的難度被社會(huì)環(huán)境帶來的影響不斷被拔高。

2、高校道德教育中數(shù)據(jù)收集、使用帶來的挑戰(zhàn)

信息化時(shí)代，數(shù)據(jù)的作用是相互的。學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲取大量的信息，學(xué)校也可以通過信息技術(shù)收集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)分析學(xué)生的購物行為，閱讀偏好行為，價(jià)值觀傾向，具體行動(dòng)等。然后構(gòu)建一個(gè)整合多個(gè)預(yù)測(cè)變量的數(shù)據(jù)模型，進(jìn)而討論學(xué)生的不道德行為，預(yù)測(cè)道德風(fēng)險(xiǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。以上這些內(nèi)容雖然可以對(duì)高校的道德教育提供幫助，但是也讓高校面臨著數(shù)據(jù)收集、分析和使用的挑戰(zhàn)。

3、高校道德教育對(duì)教育人員更高能力的要求

信息化時(shí)代，高校道德教育者需要具備的能力也有著更高的要求。除了要具備傳統(tǒng)的高校道德教育者所具備的能力之外，還需要結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。教育者需要掌握一定的數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠通過云計(jì)算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，剔除無用數(shù)據(jù)，利用關(guān)鍵數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的道德行為。為高效德育教育提供技術(shù)幫助和信息支持。

三、信息化時(shí)代高校道德教育措施創(chuàng)新措施

1、把握信息化時(shí)代大學(xué)生道德教育的特點(diǎn)

在大學(xué)生道德層次的教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育認(rèn)知，突出信息化時(shí)代的道德教學(xué)現(xiàn)狀，把握道德教育的三大特點(diǎn)。

第一，教育者必須把握信息化時(shí)代大學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的特點(diǎn)分析其道德行為。第二，教育者的道德教育必須把握信息化的時(shí)代特點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)信息技術(shù)，把學(xué)生的道德行為進(jìn)行分析整理，再利用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，把我國幾千年來傳統(tǒng)的優(yōu)秀的道德文化價(jià)值觀傳授出去。第三教育者需要掌握好大學(xué)生自身成長的特點(diǎn)。教育者一方面要適應(yīng)大學(xué)生的思維意識(shí)，采用相對(duì)平等的思維方式去交流，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重幫助他們解決道德認(rèn)知中的心理壓力，疏導(dǎo)心理問題。

2、建立信息化的教育模式

學(xué)校需要建立依托互聯(lián)網(wǎng)、生活數(shù)據(jù)收集中心等數(shù)據(jù)收集網(wǎng)絡(luò)，解決信息化的第一步，解決數(shù)據(jù)的非結(jié)構(gòu)化問題。然后學(xué)校通過云計(jì)算或第三方平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，利用數(shù)學(xué)模型分析隱藏在這些普通數(shù)據(jù)背后的道德行為。最重要的，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新信息化背景下的道德教育形式，采用針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)性化教育，對(duì)學(xué)生道德層次進(jìn)行分層教育，形成信息化的教育模式。

3、完善道德教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

信息化時(shí)代，教育者需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式，補(bǔ)充評(píng)價(jià)內(nèi)容。新時(shí)期，學(xué)生的道德水平主要體現(xiàn)在道德知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，道德知識(shí)的學(xué)習(xí)成績，道德行為的日常體現(xiàn)等方面。高?？梢酝ㄟ^校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行打分，將收集到的日常行為進(jìn)行科學(xué)的量化評(píng)價(jià)，以信息的形式定期發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并提供相應(yīng)的行為指導(dǎo)和道德評(píng)價(jià)解讀。

結(jié)束語

信息化時(shí)代，高校大學(xué)生的道德教育已經(jīng)不在局限在小小的課堂之中，而是擴(kuò)散到大學(xué)生活的每一個(gè)角落。信息技術(shù)為道德教育插上了創(chuàng)新的翅膀，提供了創(chuàng)新的源泉，是高校道德教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的重要武器。

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