葉趙青

教育筆記是教師在日常的教育活動(dòng)中，觸景生情、有感而發(fā)的，是對(duì)一些教育事件進(jìn)行觀察、描述、記錄，并發(fā)表自己對(duì)事件的想法、體會(huì)、感悟、困惑、反思的一種職業(yè)寫作文本。

教育筆記是教師在日常的教育活動(dòng)中，觸景生情、有感而發(fā)的，是對(duì)一些教育事件進(jìn)行觀察、描述、記錄，并發(fā)表自己對(duì)事件的想法、體會(huì)、感悟、困惑、反思的一種職業(yè)寫作文本?？梢哉f教育筆記是幼兒教師對(duì)日常教育與教學(xué)生活的真實(shí)寫照，是情感的自然流露，是成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)的記錄。教師教育筆記看似短小，但往往包含著教師對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己教師角色的定位、對(duì)自己教學(xué)的反思、對(duì)自己職業(yè)的情感等等方面。

一、為什么要寫教育筆記

（一）對(duì)幼兒教師自身的意義

1.豐富專業(yè)情感。

教師的專業(yè)情感是教師素質(zhì)中的動(dòng)態(tài)要素，是教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的真情實(shí)感，表現(xiàn)為教師的從業(yè)態(tài)度，屬于高級(jí)的社會(huì)情感。很多研究都表明優(yōu)秀的教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，但是，具備豐富專業(yè)知識(shí)的人，不一定就能成為優(yōu)秀的教師。尤其是幼兒教師，面對(duì)的是幼兒，這不僅需要老師擁有百科的知識(shí)，也需要教師用自己豐富的專業(yè)情感，把知識(shí)化作有愛的、有生命的教育來促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師面對(duì)著事情繁瑣、工作量大、家長不理解等問題，更需要自己的專業(yè)情感來支持。而教育筆記是教師把自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、沖突、想法、反思等用寫作的方式記錄下來，有助于深化和豐富教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)、深刻體會(huì)到教育的快樂、增強(qiáng)教師的使命感。

2.促進(jìn)專業(yè)成長。

在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，幼兒教師從自身方面促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是最為關(guān)鍵的。培根說：“寫作使人精確”。教育筆記通過寫作的方式有助于幼兒教師明確自己的專業(yè)目標(biāo)，梳理有關(guān)幼兒教育的規(guī)律，善于學(xué)習(xí)思考，使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)概念化。同時(shí)，教育筆記要求幼兒教師學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題，并從教育筆記中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，積累自己的教育智慧，并不斷的進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)、研究和解決自己在教育實(shí)踐中遇到的問題。

（二）對(duì)幼兒園管理者的意義

在幼兒園的管理中，也一定要以“教師為本”。要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師的以人為本的管理，管理者必須了解幼兒教師的心理、理解教師的行為、把握教師的思想動(dòng)態(tài)，從而來改進(jìn)管理方法，提出有效的管理措施，促進(jìn)教師的發(fā)展。雖然管理者每天都和教師頻繁接觸，但是畢竟不能關(guān)注到教師的一行一言，更何況觀察到的也未必是事實(shí)的真相。而教師的一篇篇筆記記錄著她日常教學(xué)工作的種種，他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)孩子的看法。也是他們自然情感的真實(shí)流露，甚至是對(duì)幼兒園管理中存在問題的建議。

二、幼兒教師撰寫教育筆記存在的問題

（一）意義不清

常言道：心態(tài)決定狀態(tài)。很多教師和管理者對(duì)寫教育筆記的重要意義或作用并沒有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，不明白寫作教育筆記對(duì)自己專業(yè)成長和幼兒園工作的重要性。大多數(shù)是在完成幼兒園布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了應(yīng)付上級(jí)的考核。比如，不少教師認(rèn)為把自己的實(shí)際教學(xué)工作做好就可以了，沒有必要寫些什么教育反思、教學(xué)隨筆等。在這樣的認(rèn)識(shí)下，很多教師往往是“被寫作”的、懼怕寫作的。結(jié)果是教師一提起教育筆記就犯愁、逃避，很多情況下是充當(dāng)“搬運(yùn)工”的角色，從這搬點(diǎn)、從那粘些，常常是自己都不知所云。

（二）內(nèi)容空洞

在幼兒教師的教育筆記寫作中往往還存在著形式豐富，內(nèi)容空洞的問題。粗看教師的教育筆記，文章看似標(biāo)題對(duì)賬，句子通順，洋洋灑灑，有章有法。但是細(xì)細(xì)讀來，就發(fā)現(xiàn)其中存在著缺乏個(gè)性、牽強(qiáng)附會(huì)、無病呻吟的現(xiàn)象。由于每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷不同、對(duì)教育的理解不一、寫作的水平和目的不同，教育筆記是教師自己對(duì)教育事件的理解、思考、反思、解釋，是極具有個(gè)人見解的，應(yīng)該用自己的語言來表達(dá)自己真實(shí)的教育思想，而不是生搬硬套專家學(xué)者的理論。

三、如何幫助幼兒教師寫好教育筆記

（一）深化認(rèn)識(shí)

在寫教育筆記前，必須讓幼兒教師深刻地認(rèn)識(shí)到為什么要寫教育筆記？寫教育筆記的意義是什么？對(duì)此，幼兒園可以組織教師們就“為什么要寫教育筆記”進(jìn)行研討，讓大家討論、分析、思考，暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)教育筆記的真實(shí)想法，在思想碰撞中讓教師清楚的認(rèn)識(shí)到教育筆記對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的意義。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)

初寫教育筆記時(shí)，教師們普遍會(huì)出現(xiàn)“無米下炊”或“有米難炊”的現(xiàn)象，存在畏難情緒，對(duì)園長布置的每周一篇教育筆記感覺是沉重的負(fù)擔(dān)，寫的文章內(nèi)容空泛，甚至存在抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，寫作初期可以降低要求，讓大家認(rèn)識(shí)到只要寫，就會(huì)有提高。同時(shí)，一方面，園長要對(duì)教師們交上來的教育筆記，認(rèn)真閱讀，與教師用心交流、給予具體的指導(dǎo)。另一方面，組織教師進(jìn)行教育筆記研討。

幼兒教師教育筆記是教師在善于觀察的基礎(chǔ)上，捕捉教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過自己的感悟、反思、理解，從而不斷豐富自己的專業(yè)情感、促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。作為幼兒園管理者，通過對(duì)教師教育筆記的閱讀、分析來及時(shí)調(diào)整自己的管理，實(shí)現(xiàn)有效的管理，帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的發(fā)展，使得我們的每個(gè)孩子都受益，都能夠快樂健康地成長。

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