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        高職院校育訓(xùn)結(jié)合機制的探索與研究

        2020-10-21 04:23:00趙月齋
        青年生活 2020年12期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育機制研究

        趙月齋

        摘要:2019年1月,國務(wù)院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號),在總體要求與目標(biāo)中提出了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局,深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革,以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(簡稱“雙高計劃”),對“育”和“訓(xùn)”提出了要求,本文將針對新形勢下,職業(yè)院校如何將育訓(xùn)結(jié)合、深化產(chǎn)教融合等方面進行探索與研究。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;育訓(xùn)結(jié)合;機制;探索;研究

        一、研究背景

        在國務(wù)院下發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)總體要求與目標(biāo)中提出了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局,深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革,以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé),按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求,面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)。

        河北省人民政府下發(fā)《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》(冀政字〔2019〕15號)指導(dǎo)思想中提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,優(yōu)化資源配置,深化辦學(xué)體制和育人機制改革,創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)模式,鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育,著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,為新時代全面建設(shè)經(jīng)濟強省、美麗河北提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,暢通技術(shù)技能人才成長渠道。開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé),按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求,面向在校學(xué)生和全體社會成員廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)。

        教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(簡稱“雙高計劃”),提出育訓(xùn)結(jié)合是中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的集中體現(xiàn)。“雙高計劃”將開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(簡稱1+X證書制度)作為重要任務(wù),這將有效完善中國特色高職教育的育人與培訓(xùn)有機結(jié)合的經(jīng)驗,體現(xiàn)中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的基本內(nèi)涵。

        二、職業(yè)院校育訓(xùn)結(jié)合機制的路徑

        (一)面向企業(yè)員工進行職業(yè)培訓(xùn)。高職院校利用學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)的天然優(yōu)勢,依托優(yōu)勢專業(yè)和行業(yè)企業(yè),集結(jié)專業(yè)優(yōu)勢資源,圍繞行業(yè)企業(yè)需求,校企共同開發(fā)培訓(xùn)項目,設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容評估培訓(xùn)效果,不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果。培訓(xùn)教師根據(jù)企業(yè)不同培訓(xùn)班以及培訓(xùn)內(nèi)容,了解企業(yè)最新的動態(tài)變化,如新業(yè)務(wù),新做法等,掌握企業(yè)發(fā)展最新發(fā)展趨勢,以及企業(yè)所需技術(shù)技能人才的所具備的知識與技能,一方面進一步推動人才培養(yǎng)的修訂,另一方面在教學(xué)過程中將最新的知識、技能傳授給學(xué)生,使職業(yè)教育培養(yǎng)出學(xué)生是適應(yīng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才。通過育訓(xùn)結(jié)合,實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)融會貫通。

        (二)教師深入企業(yè)進行實踐。開展職業(yè)教育培訓(xùn)的關(guān)鍵力量是教師,其素質(zhì)能力直接關(guān)系到職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的效果,建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能、教學(xué)經(jīng)驗豐富的“雙師型”隊伍是突破高職院校職業(yè)培訓(xùn)瓶頸的關(guān)鍵。教師根據(jù)專業(yè)知識與技能,深入相關(guān)企業(yè)進行實踐,在實踐過程中,教師在獲取企業(yè)先進的項目管理經(jīng)驗、先進的技術(shù)后,同時推動課程內(nèi)容的改革,教學(xué)內(nèi)容對標(biāo)企業(yè)需求,講授行業(yè)企業(yè)目前實際使用的技術(shù),使學(xué)生面對科技快速變化和技能淘汰更新的挑戰(zhàn)不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn),拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),避免學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)無用,與企業(yè)使用技術(shù)不符,重新再學(xué)的尷尬情況。在實踐過程中,教師通過企業(yè)實際案例的積累,豐富了教學(xué)資源與素材,提高了教學(xué)能力,為學(xué)校的教學(xué)和科研打下了堅實的基礎(chǔ);通過對企業(yè)實踐項目難度降低,將改造成適合學(xué)生的實踐項目,使項目更接地氣。學(xué)生通過實踐項目的設(shè)計與制作,增強了實戰(zhàn)經(jīng)驗,對專業(yè)知識有更系統(tǒng)更深入的理解。

        (三)承接企業(yè)科研項目。深入調(diào)查企業(yè)實際需求,了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源則成為教師個人職業(yè)成長的必由之路,更是助力提升教育質(zhì)量的首選路徑。通過將科研成果融入教學(xué),傳授學(xué)生先進的專業(yè)知識,擴大學(xué)生的知識面,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,科研成果還可以提升個人魅力,增加課堂吸引力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研。

        (四)校企協(xié)同創(chuàng)新,資源共建共享

        通過校企合作這個培養(yǎng)技能型人才的重要抓手,推動學(xué)院的專業(yè)課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè),實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的融合。在校企共建共享中,遵循以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向,利用校企雙方各自的優(yōu)勢,建設(shè)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)資源平臺,打造專業(yè)課程,共建實訓(xùn)基地。對于企業(yè)而言,為學(xué)校提供設(shè)備、資金和技術(shù),提升企業(yè)影響力的同時,還可共享的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源開展針對性的在職員工技能培訓(xùn)。對于學(xué)生而言,實現(xiàn)將專業(yè)理論與實踐有效結(jié)合,真正掌握專業(yè)技能,積累職場實際經(jīng)驗,實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)上崗的無縫鏈接。職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)開展合作,建立生產(chǎn)實訓(xùn)基地。為保證基地正常運行,一方面在運行的過程中要滿足合作企業(yè)的實際需求,另一方面也能提高學(xué)生真正能掌握專業(yè)技術(shù)技能,保證教學(xué)質(zhì)量和效果,需要院校與相關(guān)合作企業(yè)進行深入交流與探討。一是聘請行業(yè)企業(yè)教師,采用師傅帶徒弟的方式與方法,為學(xué)生講授實訓(xùn)中的部分模塊課程。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,實現(xiàn)了把企業(yè)搬進學(xué)校,讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí),真實業(yè)務(wù)真做,培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成,積累了豐富職場經(jīng)驗,為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。同時,院校搜集全真教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,有利于打造雙師師資體系。

        三、結(jié)束語

        在新時代背景下,高職院校如何將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機的進行結(jié)合起來,如何實現(xiàn)職業(yè)院校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,共同提高,如何依托國家戰(zhàn)略,借助校企合作平臺,積極踐行職業(yè)培訓(xùn),提升培訓(xùn)質(zhì)效,做強做優(yōu)培訓(xùn)品牌,真正實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)是職業(yè)院校當(dāng)前和今后一個時期內(nèi)工作的重點和方向。

        參考文獻

        [1][意]瑪利亞·蒙臺梭利著.任代文譯.蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].人民教育出版社,2001:19.

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