王俊璽 劉曉玲

摘要：“平法鋼筋識圖與算量”是工程造價、工程管理等專業(yè)的專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)識圖、鋼筋算量能力，該課程的學(xué)習(xí)直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作。本文主要探索教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方法，讓課程內(nèi)容更好的聯(lián)系工程實(shí)際。

關(guān)鍵詞：平法;識圖;工程造價;算量

1.“平法”介紹

平法是“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是用平面來表達(dá)結(jié)構(gòu)尺寸、標(biāo)高、構(gòu)造、配筋等的繪圖方法，平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，即構(gòu)成一套新型完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。“平法鋼筋識圖與算量”課程主要培養(yǎng)學(xué)生識讀平法施工圖及準(zhǔn)確計(jì)算各構(gòu)件的鋼筋工程量。該課程不僅僅是要讓學(xué)生有理論知識，更多的是要讓學(xué)生將理論與實(shí)際工程相結(jié)合，將理論知識結(jié)合到實(shí)際工程中來，對學(xué)生的動手操作能力要求較為嚴(yán)格。

2.部分高?！捌椒ā闭n程開設(shè)情況

很多學(xué)校是將“平法鋼筋識圖與算量”的相關(guān)知識點(diǎn)放在建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價等相關(guān)課程中作為一個章節(jié)介紹，據(jù)筆者調(diào)查了解，很多學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)“平法鋼筋識圖與算量”課程，例如將平法識圖和鋼筋算量課程內(nèi)容放入建筑工程計(jì)量與計(jì)價“鋼筋工程”章節(jié)講解，或者是將平法識圖課程內(nèi)容放入“建筑結(jié)構(gòu)”相關(guān)章節(jié)講解，將鋼筋算量課程內(nèi)容放入建筑工程計(jì)量與計(jì)價“鋼筋工程”相關(guān)章節(jié)講解。這樣的設(shè)計(jì)安排的優(yōu)點(diǎn)是將平法識圖的知識與建筑結(jié)構(gòu)等課程的相關(guān)知識相結(jié)合，更利于學(xué)生理解與運(yùn)用，但也有缺點(diǎn)，由于“平法鋼筋識圖與算量”課程內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，相關(guān)知識點(diǎn)所涉及到的知識淺顯，則會使部分學(xué)生識圖、算量能力差，不能適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展要求。

3.“平法”課程教學(xué)模式探索

不少學(xué)生表示學(xué)習(xí)這門課程感覺難度較大，比較枯燥，學(xué)生接觸到的實(shí)際工程較少，空間想象能力較差，無法將理論結(jié)合實(shí)際。也有學(xué)生表示，標(biāo)準(zhǔn)圖集中涉及到的規(guī)定數(shù)值較多，記憶較為困難。教材中有很多可供剖析的案例，但是基本上是單個構(gòu)件甚至將單根鋼筋拿出來講解，很少有對一個完整工程進(jìn)行講解的教材，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上掌握的很好，但一拿到實(shí)際工程的圖紙就覺得無從下手。高校對該課程的教學(xué)多以標(biāo)準(zhǔn)圖集為重點(diǎn)，圍繞實(shí)際施工圖紙來進(jìn)行講解，能將理論結(jié)合實(shí)際，但存在較多不足。

4.畢業(yè)生對“平法”知識的實(shí)際應(yīng)用

工程造價和工程管理等專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)是進(jìn)入建筑企業(yè)從事造價、施工等工作，從事這一方向的工作就離不開識圖與算量，但部分學(xué)生在接觸實(shí)際工程后，由于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致無法將理論結(jié)合實(shí)際。部分學(xué)生在進(jìn)行土建施工圖預(yù)算畢業(yè)設(shè)計(jì)時，關(guān)于“平法識圖與算量”的相關(guān)問題含糊不清，如無法將平法結(jié)構(gòu)施工圖轉(zhuǎn)換為實(shí)際構(gòu)件，有的學(xué)生對集中標(biāo)注和原位標(biāo)注無法正確識讀，這就導(dǎo)致算量時造成很大的誤差。

學(xué)校對“平法”課程理論知識的教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力?！捌椒ā闭n程做為工程造價、工程管理等專業(yè)的專業(yè)核心課，直接影響到學(xué)生對結(jié)構(gòu)識圖、鋼筋算量知識的完整掌握程度，對學(xué)生起到一個“定型”作用，大部分學(xué)生一到工作崗位，就會將該課程大部分知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，若對該課程知識點(diǎn)掌握不全，對工作影響極大。

5.“平法”課程與實(shí)際工程結(jié)合的方法建議

5.1 識圖與算量“學(xué)練”結(jié)合

首先，在教學(xué)上，識圖和算量不應(yīng)“分家”，識圖是算量的基礎(chǔ)，算量是識圖的升華，是對識圖成果的檢驗(yàn)，兩者在及教學(xué)上不應(yīng)分離，兩者的結(jié)合更有助于提升學(xué)生興趣，便于學(xué)生實(shí)踐。其次，這門課程更多的還是應(yīng)該放手讓學(xué)生去練，不能僅僅局限于教師的講解，在課程安排上，應(yīng)該加大實(shí)操課時的安排，有條件的學(xué)校，可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手制作鋼筋，這樣更能讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際。

5.2 充分利用BIM技術(shù)“可視化”特點(diǎn)開展教學(xué)

還有一種方法就是利用BIM工程造價計(jì)量軟件中的鋼筋三維功能進(jìn)行輔助教學(xué)，目前，工程造價電算化的應(yīng)用越來越廣泛，造價人員至少應(yīng)掌握一到兩種BIM工程造價軟件的操作，現(xiàn)目前市面上工程計(jì)量軟件的鋼筋三維顯示功能已比較成熟，教師可利用軟件的便利進(jìn)行講解。以16G101圖集中梁構(gòu)件為例，教師可先講解第一部分平法制圖規(guī)則的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際施工圖紙進(jìn)行識讀，而后，進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖的講解，在講解過程中，在計(jì)量軟件中建模，利用鋼筋三維模式，指出每一根鋼筋的布置、錨固方式等，例如梁的構(gòu)造鋼筋和抗扭鋼筋，很多同學(xué)在手工算量時容易忘記分排，教師可在軟件中給學(xué)生演示，這樣即能讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，也能給這門課程增添學(xué)習(xí)樂趣。

5.3 技能大賽對“平法”課程學(xué)習(xí)助力

技能大賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能起到一定的幫助，學(xué)校可開設(shè)相關(guān)的“識圖”、“算量”比賽，鼓勵學(xué)生參加，學(xué)生在準(zhǔn)備參賽的過程中進(jìn)行鉆研，學(xué)校集中訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生能力。對于比賽成績優(yōu)異的學(xué)生，可選拔參加全國相關(guān)技能大賽，例如“魯班杯”工程識圖大賽、工程造價技能大賽等，技能大賽與實(shí)踐密切貼合，體現(xiàn)出現(xiàn)目前的培養(yǎng)方向，國家也越來越重視各類技能大賽，各學(xué)?？梢源朔绞秸{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.結(jié)語

綜上所述，“平法鋼筋識圖與算量”與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，需要學(xué)生與老師共同參與，理論與實(shí)際相結(jié)合，多讓學(xué)生動手尋找解決實(shí)際問題的方法，“工學(xué)結(jié)合”對學(xué)生就業(yè)發(fā)展影響極大，對于“平法鋼筋識圖與算量”這樣一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，教學(xué)資源量巨大，在教學(xué)上還面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，學(xué)生靈活適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化，多動手，多實(shí)踐，在保證與行業(yè)內(nèi)鋼筋算量與施工技術(shù)相吻合的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生對“平法”課程的興趣與參與度，讓學(xué)生更好的貼近于實(shí)際工作，能順應(yīng)社會行業(yè)的就業(yè)形勢。

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