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        讓數(shù)學(xué)走向生活,小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化

        2020-10-21 05:34:35金長松
        青年生活 2020年12期
        關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)教師

        金長松

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要明確教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文探討了如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂生活為導(dǎo)向,探討了教師如何有效地使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課堂生活為導(dǎo)向,以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。中國生命教育的發(fā)起者陶行知先生說:“教育只有通過生命才能發(fā)揮作用,真正成為教育”。數(shù)學(xué)教育的成功可以看作是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)能力往往歸因于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。因此,如何引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識源于生活,進(jìn)而服務(wù)于生活,從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活,形成解決生活問題的能力,自然是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)可以從幾個(gè)方面來進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué)

        一、在生活中挖掘素材,使其與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合

        要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以生活為導(dǎo)向,關(guān)鍵是教師要懂得如何挖掘與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的生活場景,并將其與課堂教學(xué)靈活結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容雖然相對簡單,但對小學(xué)生來說仍然很困難。因此,在學(xué)習(xí)過程中,需要教師的幫助,挖掘生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)理論的密切關(guān)系,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在“克、千克”的教學(xué)中,克、千克是日常生活中常用的計(jì)量單位。在市場等日常生活中隨處可見。教師可以以一桶5公斤花生油為例,具體化公斤的概念,教學(xué)生公斤與千克的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生掌握了克、千克的基本概念后,教師可以取出其他商品,并以商品標(biāo)簽為例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,對克、千克進(jìn)行正確的變換。通過這種方式,學(xué)生可以進(jìn)行更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高課堂效率。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的內(nèi)容是使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念,進(jìn)行一些簡單的運(yùn)算。在這一階段,學(xué)生的理解能力非常有限。如果教師的教學(xué)過程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),缺乏聯(lián)系,要求學(xué)生盲目想象,教學(xué)效果肯定不理想。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、真實(shí),使學(xué)生更容易理解和掌握。教師可以通過創(chuàng)造生活情境,有效地提高學(xué)生的注意力,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)后,可以作為裝配車詢問的生產(chǎn)調(diào)度,合理安排管道操作人員的數(shù)量,促進(jìn)生產(chǎn)效率的優(yōu)化。研究如何計(jì)算組合圖形的面積,使學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)校設(shè)計(jì)和規(guī)劃各種綠化種植面積。在體驗(yàn)生活和充分利用知識的過程中,學(xué)生們鞏固了對這部分知識的理解。

        三、回歸生活實(shí)際,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

        葉圣陶先生有一句名言:“教學(xué)是為了不教學(xué)”。這意味著在學(xué)校里教授的任何課程都是為了達(dá)到不需要教授的目的。也就是說,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、使用,讓教師解決生活中的實(shí)際問題。如果把小學(xué)數(shù)學(xué)教育放在一個(gè)具體的生活情境中去實(shí)踐,就可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊,認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué),找到生活的樂趣,找到數(shù)學(xué)的樂趣。例如,學(xué)習(xí)加減法的一個(gè)簡單算法可以概括為:“多減,少加,多減,少減?!边@種算法的概括似乎很簡潔。事實(shí)上,很多學(xué)生在使用它時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。其原因是,算術(shù)的泛化與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。例如,老師改變了教學(xué)方法,模擬超市的購物生活,讓學(xué)生體驗(yàn)熟悉的購物生活,方便大家理解。例如,小明用150元去超市,用95元買了一支鋼筆。問題:小明怎么付錢?還剩多少錢?學(xué)生在生活中有這樣的經(jīng)歷。大多數(shù)人會(huì)說,他們應(yīng)該預(yù)付100元,收銀員會(huì)拿回5元,所以還有55元。最后,對這個(gè)生命問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化,并列出公式:150-95=55。這樣一來,學(xué)生不僅掌握了150-95這樣簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算,而且鞏固了現(xiàn)實(shí)生活的技能。

        四、在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素,合理運(yùn)用教材,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用

        在北京師范大學(xué)的教科書中,不難發(fā)現(xiàn)熟悉的圖片都來源于學(xué)生熟悉的生活。例如,在一年級的教科書中,“短于長度,短于高度”。在課本里,有幾個(gè)孩子站在課桌上的時(shí)間比他們的鉛筆和尺子長。老師根據(jù)孩子的身高排成一行。二年級在公園售票處有排隊(duì)的場景。二年級“九加幾”是根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片拍攝的。場景中,在“20以內(nèi)”的減法中,主題地圖提供了許多孩子最喜歡的游戲場景,如購買氣球、陷阱、捉迷藏、扔手帕等等。“100以內(nèi)”的加減口算以一系列學(xué)校生活內(nèi)容(發(fā)行新書、聚會(huì)、家庭作業(yè)評價(jià)等)為素材,導(dǎo)致計(jì)算問題,使原本比較枯燥的計(jì)算具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

        五、教材緊貼學(xué)生生活,教學(xué)要基于學(xué)生生活

        教科書與學(xué)生的生活息息相關(guān),教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的生活。本書中的大量練習(xí)也是學(xué)生在校外生活中所經(jīng)歷的,如“快樂的星期日”(知道時(shí)間)、在電影院(地點(diǎn))找座位、郵寄信件(地點(diǎn))、作業(yè)評估(與多少應(yīng)用問題相比)和“小店”(數(shù)學(xué)實(shí)踐生活)。在商店、醫(yī)院病人體溫變化等,這一選擇的科目反映了新課程“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”的理念,同時(shí)也啟發(fā)了我們有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)。

        把生活搬入教室是我們必須做的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課是把生活融入數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)融入生活。我聽了一個(gè)觀景課的“方位”老師讓學(xué)生找到窗外的太陽,確定東方,然后確定反面是西方,然后根據(jù)“向北,向南,向左,西,右,東”來確定南北方向,使這節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)明確的方位,孩子們很快就明白了。周圍物體的方向。不言而喻,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,成績很好。下課后,我仍然和同學(xué)們玩定向游戲,這樣我不僅能快速理解知識,而且能正確地運(yùn)用知識。因此,只要我們認(rèn)真觀察兒童的生活,找到教學(xué)的切入點(diǎn),我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。

        綜上所述,本文對生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值分析做出了研究與探討。小學(xué)生課堂教學(xué)中使用生活元素會(huì)給學(xué)生熟悉的畫面感,也可以讓學(xué)生對知識的了解更加透徹,提升學(xué)習(xí)有效性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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