曹雨

摘要：在當(dāng)今社會，未成年人的教育問題是大眾廣泛關(guān)注的熱點話題，與此同時，其精神健康的發(fā)展也引起了社會的關(guān)注。本研究基于2015年中國教育追蹤調(diào)查對約2萬名八年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，從家庭支持的理論視角出發(fā)，運(yùn)用定量研究方法，選取父母教育卷入中的智力卷入、情感卷入和行為管理三種維度，探討了解哪些維度是未成年人精神健康的主要影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：首先，總的來說，本文調(diào)查對象的精神健康水平處于中等偏上;其次，父母智力卷入和父母情感卷入對未成年人的精神健康有顯著的正向效應(yīng)，而父母行為管理則對未成年人精神健康水平的影響并不顯著。本文在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，總結(jié)不足之處，并提出進(jìn)一步研究需討論的問題。

關(guān)鍵詞：父母教育卷入;智力卷入;情感卷入;行為管理;精神健康;家庭支持

一、問題的提出

健康是一個具有社會廣泛性的話題，但人們對健康的關(guān)注長期保持在生理水平上，而對心理層面——精神健康的關(guān)注則較少，生理健康和精神健康同屬于人類健康狀態(tài)的重要組成部分，兩者同樣應(yīng)該得到關(guān)注和重視，缺一不可。在今天這個新的全球化時代，精神健康在個人生命甚至社會發(fā)展中的地位日益突出，人類健康觀念在經(jīng)歷了從“生理”到“心理”，再到“精神”（張興國，陳丹，2016）的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，關(guān)注精神健康已成為新時代的新追求。

未成年人是民族的希望，祖國的明天，身為在各方面還需鍛煉成長、需要細(xì)心保護(hù)和細(xì)致教導(dǎo)的群體，他們能否擁有良好的成長環(huán)境健康發(fā)展，這關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)。一些心理健康問題，例如人際關(guān)系敏感、抑郁、強(qiáng)迫癥等等，以往主要發(fā)生在成年人群體中，近年來也開始在未成年人群體中頻頻產(chǎn)生;我國未成年人產(chǎn)生心理問題、行為問題和自殺問題的概率也顯著增加，在我國常常稱精神健康為心理健康，在新時代下，在中國現(xiàn)代化建設(shè)和社會主義事業(yè)建設(shè)中，未成年人發(fā)揮著不可替代的作用，其精神健康需要引起廣泛重視。

??家庭、學(xué)校和社會是未成年人整個教育鏈條上的三個環(huán)節(jié)，隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，未成年人至少都要在學(xué)校中接受系統(tǒng)的九年義務(wù)教育 ，完成學(xué)業(yè)后也都在社會上工作學(xué)習(xí)，但教育的開始是在家庭，理所當(dāng)然父母就接下了教育培養(yǎng)未成年人在價值觀念、行為習(xí)慣等方面的第一棒。未成年時期是一個人正處于生理和心理發(fā)生急劇變化的時期，同時也是開展教育的最初時期，在此期間，未成年人的精神健康與父母的教育卷入息息相關(guān)，良好的家庭環(huán)境和父母教育會影響一個人健康心理和健全人格的發(fā)展。

整體看來，首先，國內(nèi)外學(xué)者多選取農(nóng)民工、流動兒童、留守老人、外來女工等特殊群體為對象來研究其精神健康問題，對未成年人群體進(jìn)行的精神健康研究數(shù)量較少，因此把關(guān)注更多地集中在未成年人的精神健康可以豐富社會學(xué)的研究領(lǐng)域;其次，國內(nèi)從家庭支持理論對未成年人精神健康的研究數(shù)量目前仍較少，本研究的出現(xiàn)可以豐富此層面的研究理論。再者，本文運(yùn)用定量研究方法，從家庭支持的理論視角出發(fā)，通過研究父母教育卷入的不同維度對未成年人精神健康的影響，及時發(fā)現(xiàn)在未成年人成長過程中的家庭教育問題，對為未成年人營造良好家庭環(huán)境和指導(dǎo)家長教育方向具有重要的現(xiàn)實意義，進(jìn)而提出需要后續(xù)專門研究來充實和發(fā)展的問題。

二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

（一）父母教育卷入的結(jié)構(gòu)

國外早期研究中，學(xué)者多關(guān)注父母教育行為與孩子心理健康或?qū)W業(yè)成績之間的關(guān)系研究（Stevenson，Baker，1987），隨著研究的不斷深入和推進(jìn)，基于父母參與子女的教育活動本身就有很多形式和方法，學(xué)者們開始對父母教育卷入進(jìn)行分類工作，并從多種角度提出了不同的結(jié)構(gòu)觀。

Grolnick（1994）等人更強(qiáng)調(diào)兒童的主動性，他們認(rèn)為孩子會對父母所提供的資源進(jìn)行積極加工，所以，在進(jìn)行父母教育卷入結(jié)構(gòu)劃分研究時，把情感因素放在了首位。他們對父母教育卷入進(jìn)行深入研究后，提出父母教育卷入的三個維度：（1）行為參與（behavior involvement）。主要指父母參與學(xué)校舉辦的各項活動，例如出席家長會等，增加與老師的互動，促進(jìn)對孩子的了解，表達(dá)對孩子的關(guān)注和重視;（2）智力參與（intellectual involvement）。指父母提供給未成年人一些有助于智力和認(rèn)知發(fā)展的資源，例如帶他們?nèi)D書館或書店、帶他們參觀博物館，豐富人生經(jīng)歷和增加生活體驗;（3）個性卷入（personal involvement） 。主要指知道孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，表達(dá)對孩子學(xué)習(xí)以及學(xué)校的積極態(tài)度。這種劃分方式是從知、情、意的角度切入，并不是簡單的現(xiàn)象描述，構(gòu)建了比較全面系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。（羅良，2011）

在以往研究的基礎(chǔ)上，F(xiàn)an（2001）把父母教育卷入劃分為四個維度，分別為：（1）家庭監(jiān)控（ home supervision），包括指導(dǎo)檢查孩子完成家庭作業(yè)的情況，監(jiān)督其學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和行為控制其娛樂休閑的時間，例如看電視、上網(wǎng)時間等;（2）教育期望（ educational aspiration），包括父母對孩子分?jǐn)?shù)、名次的要求、考取的學(xué)校、獲得的榮譽(yù)獎狀等等;（3）學(xué)校參與 （ school participation），包括父母參與學(xué)?；顒雍蛯W(xué)校老師的互動交流等，例如參加家長會，出席學(xué)校的活動;（4）親子交流（ parent-child communication），包括父母與孩子交流其與同學(xué)老師之間的關(guān)系，孩子與父母討論自己的心事或煩惱等。

（二）家庭支持與未成年人精神健康

一般而言，社會支持是指個人來自外部環(huán)境的物質(zhì)或者精神幫助，主要包括家庭支持和其他社會支持兩個方面。家庭支持是指未成年人從家庭成員中獲得的支持，主要與父母關(guān)系、親子關(guān)系和親子互動有關(guān)。社會支持與個體心理健康有著直接密切的關(guān)系，它在有效緩解個體心理壓力、幫助消除個體心理障礙、促進(jìn)個體心理健康等方面具有重要的意義。學(xué)者李強(qiáng)將其定義為個體通過社會聯(lián)系所獲得的能緩解心理應(yīng)激反應(yīng)、降低精神緊張、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的影響（李強(qiáng)，1998）?？偟膩碚f，作為壓力和心理健康的重要緩沖媒介，在促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展的工作中，社會支持已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和關(guān)注。

未成年人精神健康的影響因素有很多，既有未成年人自身的因素，包括生理、心理、思想和行為，也有來自家庭、學(xué)校和社會的因素，而家庭是孩子接受教育的第一個場所，肩負(fù)著對孩子道德教育和優(yōu)秀品質(zhì)的塑造責(zé)任，良好的父母教育會孕育一個人健康的心理和健全的人格?，F(xiàn)在社會的父母把注意力更多地放在了孩子的學(xué)業(yè)成就上，一定程度上給孩子造成了很大壓力，不利于生理、心理、意識和行為能力的發(fā)展健全。近年來，為了尋求影響未成年人精神健康的家庭因素，學(xué)者們進(jìn)行了大量的實證研究， 下面僅就三大家庭因素進(jìn)行分析：

1.父母素質(zhì)和教育方式

父母素質(zhì)即文化水平、道德涵養(yǎng)和價值態(tài)度，是影響子女成長的一個因素，父母的文化程度越高，越能理解子女，在子女的家庭教育問題上，家長的素質(zhì)起到至關(guān)重要的決定（張少麗，李玉煥，董繼承，2015）。父母對于孩子學(xué)習(xí)成績的態(tài)度也影響著孩子的精神健康，很多父母對于孩子的學(xué)習(xí)成績尤為重視，因此給孩子施加了過多的學(xué)業(yè)壓力，反而對孩子的身體健康和精神健康產(chǎn)生了反作用，不利于其發(fā)展和健康成長（Fields，L. & Prinz，R.J，1997）。在王盼的研究中，父母的思想道德品質(zhì)、價值觀念及生活態(tài)度等對青少年價值觀的形成具有重要影響，所以，引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀是家長不可推卸的責(zé)任（王盼，2017）。熊孝梅根據(jù)家庭教育方式的不同，總結(jié)了以下四種：民主型、溺愛型、專制型、禁錮型（熊孝梅，2006），在“父母教育方式與兒童社會性發(fā)展”研究中，關(guān)穎、劉春芬發(fā)現(xiàn)民主型的教養(yǎng)方式更能促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展（關(guān)穎， 劉春芬，1994）。蘆婷在研究中發(fā)現(xiàn)很多父母重智輕德育，對于青少年的道德教育以及與他們的精神交流是極度匱乏的，這就導(dǎo)致很多家長忽略了孩子心理健康和人格培養(yǎng)，并且家長們只注重言傳不注重身教，致使一些青少年精神極度貧乏，情感交流體驗不暢，基本道德規(guī)范缺失（蘆婷，2016）。

2.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)（family structure）是指家庭成員的構(gòu)成及其角色之間的互動和影響，在此基礎(chǔ)下形成的相對穩(wěn)定的狀態(tài)模式。家庭是雙親家庭、單親家庭還是寄養(yǎng)家庭等等都對青少年心理健康的發(fā)展有著重要影響，家庭完整的孩子能夠接受到相對較多的關(guān)愛，與之相反，單親家庭的孩子則較自卑敏感（田峰溶，李冬，張靜，李敏玉，2012）。郎國強(qiáng)的研究顯示，家庭結(jié)構(gòu)完整健全，家庭關(guān)系和諧，直接關(guān)系到孩子成長的環(huán)境是否健康，健全完整的家庭結(jié)構(gòu)對青少年的心理健康發(fā)展有著良好的作用（郎國強(qiáng)，2005）。

3.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位

家庭社會經(jīng)濟(jì)地位主要指家庭收入、父母職業(yè)以及家庭所處的社會地位。職業(yè)同時是社會地位的一種體現(xiàn)，與個人的收入、聲望及權(quán)利直接掛鉤。父母擁有較高的職業(yè)地位，子女則相應(yīng)的擁有更多自信，一定程度上維護(hù)了青少年的心理健康;社會經(jīng)濟(jì)地位較低的父母沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實力，更容易對子女高控制、低支持，不利于子女的成長發(fā)展，教育投入也迫于現(xiàn)實相對較少。（李靖環(huán)，2013）。國外既往研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母的精神健康水平低下以及家庭醫(yī)療資源不足是與兒童早期精神、行為最為密切的相關(guān)因素（Rebecca H.Bitskom，呂哲，2017）。

本研究從家庭支持的理論視角出發(fā)，根據(jù)宋冰的研究，選取父母教育卷入中的智力卷入、情感卷入和行為管理三種維度（宋冰，2010），探討了解哪些維度是未成年人精神健康的主要影響因素?；谝陨嫌懻?，本研究提出以下假設(shè)：

假設(shè)1：父母智力卷入程度越高，未成年人的精神健康水平越高;

假設(shè)2：父母行為管理程度越高，未成年人的精神健康水平越高;

假設(shè)3：父母情感卷入程度越高，未成年人的精神健康水平越高;

三、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)與調(diào)查對象基本情況

中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）是以學(xué)生、家長、教師及校領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對象，以在全國范圍內(nèi)抽取的112所學(xué)校、438個班級、約2萬名學(xué)生為調(diào)查樣本開展的大型教育追蹤調(diào)查項目。調(diào)查主要將焦點聚于探索家庭、學(xué)校、社區(qū)以及宏觀社會結(jié)構(gòu)對于個人教育產(chǎn)出的影響，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而探究教育產(chǎn)出在個人生命歷程中發(fā)生作用的過程。

此次研究所用的數(shù)據(jù)為2014——2015學(xué)年完成的對研究對象進(jìn)行第一次追訪所得，調(diào)查對象為八年級學(xué)生，本研究采用八年級學(xué)生問卷，問卷包括四個部分，涵蓋了個人家庭、身心健康、學(xué)業(yè)成長、行為發(fā)展等基本情況，因為處于這一階段的未成年人，正面臨來自中考的壓力，其精神健康水平具有一定的代表性，選擇考察其精神健康狀況較為合適。

（二）父母教育卷入概念操作化和指標(biāo)體系

如表1所示，一級變量為父母教育卷入概念，它形成了相應(yīng)的二級變量。文中的變量關(guān)系是：未成年人的精神健康是因變量，得分越高說明其精神健康水平越高;自變量包括表示智力卷入的父母檢查作業(yè)和父母指導(dǎo)功課，表示行為管理的作業(yè)考試管教、學(xué)校表現(xiàn)管教、交朋友管教、穿著打扮管教、上網(wǎng)時間管教和看電視時間管教，表示情感卷入的與父母交流在學(xué)校發(fā)生的事情、與父母交流與同學(xué)的關(guān)系、與父母交流與老師的關(guān)系和與父母討論自己的心事或煩惱。除了研究假設(shè)中提到的自變量外，本文還引入了一些可能影響未成年人精神健康的變量作為控制變量，包括父母的職業(yè)地位、家庭文化資本、家庭關(guān)系（包括父母關(guān)系、親子關(guān)系）變量。

四、結(jié)果分析

（一）描述分析

本文這部分將實證性的描述和分析未成年人精神健康的基本狀況，對于精神健康，我們 采用“您是否感到沮喪，消沉，不快樂，生活沒意思，提不起勁來做事，悲傷難過，緊張，擔(dān)心過度，預(yù)感有不好的事情發(fā)生”這個問題來測量，并設(shè)置四個梯度的回答選項，分別為“經(jīng)常或總是感到，有時感到，很少感到，從不感到”。如表二所示，各精神健康變量的均值都大于2.5，總的來說，未成年人的精神健康水平處于中等偏上。調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)未成年人的精神健康水平都不錯，只有很少的未成年人的精神健康水平較差。

（二）影響因素分析

本研究以“未成年人的精神健康”為因變量，采用線性回歸模型，探討父母教育卷入的三個維度對未成年人精神健康的影響。結(jié)果見表2的模型1-4。

從表2中可以看出，模型1為控制變量的基礎(chǔ)模型，其R2大約為7.1%。文化資本1-有無獨立書桌對未成年人精神健康水平的影響在1%的水平上顯著，文化資本2-家庭藏書量、父母經(jīng)常吵架、與爸爸的關(guān)系、與媽媽的關(guān)系對未成年人精神健康的影響均在0.1%水平上顯著，且都是正向的顯著影響。家庭能夠為未成年人提供越多的文化資本，其精神健康水平越高，未成年人有獨立的書桌和能夠閱讀到更為豐富的書籍，對其精神健康有積極影響。未成年人與父母的關(guān)系即親子關(guān)系對未成年人的精神健康有顯著影響，這與已有研究結(jié)論相符，筆者認(rèn)為這是由于父母和孩子朝夕相處，是孩子啟蒙的第一任老師，良好的親子關(guān)系會孕育孩子健康的心理和健全的人格。同樣的，父母關(guān)系也是一個廣受關(guān)注的影響未成年人精神健康的因素?？刂破渌兞亢?，父母不經(jīng)常吵架的未成年人精神健康水平比父母經(jīng)常吵架的高0.293分。

1.父母智力卷入模型

在模型1控制變量的基礎(chǔ)上，模型2加入父母教育卷入維度中的父母智力卷入，主要包括檢查作業(yè)和指導(dǎo)作業(yè)兩部分，結(jié)果顯示，模型的R2輕微提高，為7.3%，我們發(fā)現(xiàn)原本在1%顯著水平上的父母關(guān)系變?yōu)榱嗽?%水平上顯著，可見，在父母智力卷入的過程中，父母關(guān)系對未成年人精神健康的影響水平有所下降，我們推測，可能的原因如下：一般在檢查孩子作業(yè)和指導(dǎo)孩子作業(yè)的過程中，父母雙方不會同時參與，父母之間的關(guān)系也就不會在此時暴露在孩子面前，從而對其精神健康水平造成影響。與此同時，我們還可以發(fā)現(xiàn)父母檢查作業(yè)對未成年人精神健康水平的影響在1%的水平上顯著，假設(shè)1部分得到驗證，有9.5%的可能性做出如下推斷——與未被父母檢查作業(yè)的學(xué)生相比，父母檢查作業(yè)的未成年人的精神健康水平更高。父母檢查作業(yè)是一種對孩子關(guān)注的表現(xiàn)，在檢查作業(yè)的過程中，父母與孩子產(chǎn)生互動交流，對孩子的行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理想法會有更多的了解，從而及時地對自己的教育方式和卷入行為進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)成就和健康發(fā)展。

2.父母行為管理模型

在模型2的基礎(chǔ)上，模型3加入父母行為管理，主要包括作業(yè)考試管教、學(xué)校表現(xiàn)管教、交朋友管教、穿著打扮管教、上網(wǎng)時間管教和看電視時間管教，結(jié)果顯示假設(shè)2并沒有通過顯著性檢驗，即假設(shè)二不成立，模型的R2輕微提高，為7.5%，雖然有改善模型的作用，但從P值上看，模型3的P值大于0.05，顯著性低，所以模型3不考慮。我們認(rèn)為，可能的原因如下：首先，本文選取的研究對象為八年級學(xué)生，其對于問卷問題的理解受到當(dāng)前認(rèn)知能力、家庭教育方式等因素的影響，其作答可能與實際情況有所偏差，從而影響測量和研究的效度和信度。其次，八年級的未成年人正處于備戰(zhàn)中考的重要時期，學(xué)校老師對他們的管理會更加嚴(yán)格，比如，積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度和規(guī)范行為舉止的學(xué)校表現(xiàn)要求，穿校服的服裝要求，禁止早戀的交朋友要求等等，這從某種程度上降低了父母對孩子的教育管理責(zé)任。

3.父母情感卷入模型

在模型3的基礎(chǔ)上，模型4加入父母情感卷入，主要包括與父母討論學(xué)校發(fā)生的事情、與父母討論和同學(xué)的關(guān)系、與父母討論和老師的關(guān)系以及與父母討論自己的心事或煩惱，結(jié)果顯示，假設(shè)3部分得到驗證，與父親討論自己的心事或煩惱對未成年人的精神健康水平有正向作用，P值為0.012，有6.8%的可能性做出如下判斷——與不和父親討論自己心事或煩惱的未成年人相比，與父親討論自己心事或煩惱的未成年人的精神健康水平更高。我們推測，可能的原因為：父親在我們的成長過程中扮演著重要的不可替代的角色，我們總是會把父親當(dāng)做學(xué)習(xí)模仿的榜樣，遇到問題更多的是尋求父親的幫助和意見，向父親述說自己的心事和煩惱，我們的心理負(fù)擔(dān)會降低，壓力也會隨之減少，有利于精神健康的發(fā)展。同時模型的R2輕微提高，為8%，模型4的R2大于模型1、2、3，說明加入第4個變量（情感卷入）后，回歸模型更優(yōu)。

值得一提的是，模型4在模型3的基礎(chǔ)上，加入父母情感卷入后，原本沒有通過顯著性檢驗的父母對未成年人上網(wǎng)時間的管教變?yōu)樵?%的水平上顯著，父母對未成年人上網(wǎng)時間的管教對未成年人精神健康水平存在反作用，有7%的可能性做出如下判斷——與父母管教上網(wǎng)時間的未成年人相比，父母不管教上網(wǎng)時間的未成年人的精神健康水平更高。父母與孩子加強(qiáng)了情感交流，是好事，同時也會產(chǎn)生反作用，未成年人尤其是處于初中和高中階段的孩子，一方面學(xué)習(xí)的壓力很大，容易造成心理壓力，另一方面，他們正處于青春期，本身就會有叛逆情緒，父母不讓去做的事，比如控制上網(wǎng)時間，他們反而會對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生好奇和依賴，這時候，父母與他們的溝通就會變?yōu)閲Z叨和造成他們壓力的源頭，不利于未成年人精神健康的發(fā)展。

五、結(jié)論與討論

使用中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)，本研究重點分析父母教育卷入的三個維度對未成年人精神健康的影響，影響因素重點包括三部分：（1）父母智力卷入與未成年人精神健康的關(guān)系;（2）父母行為管理與未成年人精神健康的關(guān)系;（3）父母情感卷入與未成年人精神健康的關(guān)系，并建立線性回歸模型驗證研究假設(shè)，研究發(fā)現(xiàn)可以歸納為以下幾點：

第一，未成年人精神健康與家庭支持控制變量具有相關(guān)性，與爸爸的關(guān)系、與媽媽的關(guān)系對未成年人精神健康的影響均在0.1%水平上顯著，且都是正向的顯著影響，即親子關(guān)系越融洽，未成年人的精神健康水平更好，這與已有研究相符。《穗港澳臺青少年精神健康與社會支持比較研究》中研究發(fā)現(xiàn)來自家人的支持與青少年心理健康息息相關(guān)，在家人支持中，父母親的支持利用率最高，其次是兄弟姐妹、其他親友，這說明親子關(guān)系極大程度地影響青少年的精神健康。

第二，父母智力卷入對未成年人的精神健康存在一定的影響，家庭是未成年人接受教育的第一環(huán)，父母自然也就成為了孩子的第一任啟蒙老師。在現(xiàn)代社會教育背景下，大多數(shù)父母都對孩子有很強(qiáng)烈的教育期望，孩子也承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，本研究發(fā)現(xiàn)，父母檢查孩子作業(yè)對未成年人的精神健康有顯著的正向作用，可見父母也需要不斷充實自我和增加知識儲備，在檢查孩子作業(yè)的過程中，也是一個增加對自家孩子了解的過程，有利于孩子精神健康的發(fā)展。

父母對上網(wǎng)時間的管教影響著未成年人的精神健康水平，隨著父母情感卷入變量的加入，父母進(jìn)行上網(wǎng)時間管教對未成年人精神健康的影響變得顯著，且具有反向作用，即父母越對未成年人進(jìn)行上網(wǎng)時間管教，其精神健康水平越低，但這并不代表父母完全不實施上網(wǎng)時間管教是對孩子有益的選擇，而是應(yīng)該去選擇合適的行為管理方法，不能用強(qiáng)制的態(tài)度去對待孩子，這樣反而會讓其產(chǎn)生逆反心理。

第四，未成年人精神健康受到父母情感卷入的影響。一方面，家庭作為未成年人成長重要的教育場所，其中父母與孩子之間的溝通和陪伴對未成年人精神健康有不可忽視的作用，本文的研究假設(shè)證明，與父親討論自己的心事或煩惱對未成年人的精神健康水平有顯著的正向作用，與父親的交流越多，未成年人的精神健康水平越好，因此，父母應(yīng)當(dāng)更加注重親子溝通的技巧和方式，不僅要做到情感卷入，而且要做到高質(zhì)量的卷入。

未成年人是祖國和民族未來的希望，是社會發(fā)展的下一任接班人，他們的健康成長關(guān)系到我們的明天，未成年人作為各方面需要保護(hù)和成長的群體，國家加強(qiáng)立法和實施各項政策為未成年人的健康成長保駕護(hù)航，同時在復(fù)雜的社會關(guān)系和社會環(huán)境中，未成年人的生理健康和精神健康也受其影響。本文對學(xué)校特征、國家政策等因素仍考慮不足，這也有待后續(xù)專門研究的充實和發(fā)展。

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