鄒京鵬

[摘要]初高中政治教學銜接，是政治學科教學的重點研究課題。高中政治學科的教學容量較大，知識難度深，而初中政治學的教學內容又比較簡單，學生在初升高的學習過程中，很難適應學科教學內容的變化。因此，新課改提出要求，初高中政治教學要實現(xiàn)內容上、思想上以及形式上的銜接，確保學生能順利渡過升學階段，降低學生的學習壓力，以促進學生全面發(fā)展。本文主要針對初高中政治教學銜接所存在的問題，提出有效的教學措施，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞]新課程改革;政治教學;銜接問題

一、新課程改革下初高中政治教學銜接存在的問題

（一）知識容量上的銜接。初高中政治教學銜接中最為明顯的問題，就是課堂知識教學容量上。高中政治課堂的知識容量更廣，學習的層次也更深。對于剛從初中升學到高中的學生而言，高中政治課堂教學節(jié)奏緊湊，課堂上所教授的知識量也更多，如果學生按照初中政治的學習方式，根本無法適應高中政治課堂教學。容量上的差異，主要是教師教學的快慢和粗細不同，初中政治的教學任務沒有高中多，高中政治教學要為高考以及學生核心素養(yǎng)培育服務，教學，上也存在深廣度的把握問題，不同的教師節(jié)奏快慢不一樣，初高中政治教學的快慢也不相同，這就導致初高中教學之間的隔閡較大，初高中政治教學難以系統(tǒng)化。

（二）教學方法的銜接問題。教師的教學方法，受個人觀念、教學資源以及教學環(huán)境等諸多因素的影響，可以說沒有哪兩個教師的教法是完全相同的。在初中政治教學中，教材編寫更加注重學生的參與、體驗以及踐行，而高中政治教材則是更加注重學生思維、學法的引領，多數(shù)高中政治教師都沒有參與過初中教學，對初中政治教學內容認識較少，在教學中更加看重高中階段的政治教學要求，這就導致不少學生因為高中政治知識容量大以及能力要求高而無法在短時間內適應高中政治教學環(huán)境。學生適應教師的教法，也需要一段時間的過渡，但由于高中政治知識容量大和任務緊湊，教師能留給學生適應的時間很少，加之高中政治教師并不了解初中政治教學內容，很難在課堂教學中聯(lián)系以往學生所學的知識引進新的知識，導致高中伊始就出現(xiàn)了部分學生掉隊和分化的情況。

（三）課程改革上的銜接問題。自從新課程改革開始后，不少教師都轉變了教學方式，教師逐漸意識到學生的主體性地位，開始轉變自身的角色，將課堂的自主權交還給學生。特別是在對話、交流和過程、情感等方面，取得了階段性的成果。然而，高中政治課程改革還處于起步階段，教學方法和教學觀念相對滯后，教學方式的改革并不均衡，或多或少還是存在一言堂和填鴨式教學。課程改革上的差異，很容易影響學生的學習心理和狀態(tài)，原本從活潑的課堂教學環(huán)境走進高中相對沉悶的課堂，就會產生心理落差，學習的自主性和積極性很容易受環(huán)境影響。

二、新課程改革下初高中政治教學銜接的有效策略

（一）樹立新的教學理念。從初中到高中，學生不僅要從年齡上、思想上有所轉變，還要積極適應新的學習階段。鑒于此，學生要端正自身的學習態(tài)度，轉變對政治課的認識。因為，初高中政治課程的教學目標不同，所有的初中生都認為初中政治是一門副科，，上課很是輕松，但高中政治課程所教授的知識量更多，內容涉及層面更廣。所以，在初中政治教師中，教師就要引導學生正確認識政治學科的重要性，從思想上糾正學生對政治課程的看法，端正政治課的學習態(tài)度。高中政治也要開展系統(tǒng)性的宣傳和認知引導，引用一些新聞熱點和日常實事，讓學生明白學好政治課程，既提升自己分析和解決問題的綜合能力，又為今后融入社會做好鋪墊。

（二）激發(fā)學生的學習興趣。端正學生學習態(tài)度后，政治教學就要從興趣入手，興趣作為學生學習的內在動力，濃厚的學習興趣，可讓學生在學習過程中保持較高的熱情以及提高學生學習的效率。所以，初高中政治教師要借助趣味性的游戲、多樣化的教學形式等，引導學生從被動的機械學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌＠?，在初中政治教學中，多數(shù)都是聯(lián)系生活，圍繞的是成長中的我、我與他人等，而高中政治教學，特別是高一政治教學，主要是涉及政治經濟、文化生活、生活與哲學等，教師在教學中可用哲學家的小故事，例如培根的生活趣事聯(lián)系他的哲學話語，通過對哲學家們成長故事以及哲學思想的講解，將初中政治與高中政治教學內容銜接起來。以故事作為媒介，開展政治教學，激發(fā)學生的求知欲，深化學生對思想、政治、哲學的認識。

（三）引進現(xiàn)代化教學技術。手機媒介可以作為初高中政治教學的銜接工具，借助手機媒介這種信息平臺，在課堂教學中適當?shù)剡M行時政點擊與評論，有利于拓展學生的學習視野，實現(xiàn)政治教學對學生各項學科能力的要求。首先，政治課堂教學中，教師可以給學生留出5分鐘的時間;讓學生用手機瀏覽各種新聞時政，并提出自己對時政熱點的看法。點評中，要求學生運用所學的知識對時政進行分析，以點評作為知識應用途徑，提高學生對政治知識的理解與運用。其次，可以通過手機進行知識搜索和拓展，鍛煉學生提取與解讀信息和自主學習等能力。教師在教學中，先不急于講解，讓學生用瀏覽器搜索新詞匯或是政治名詞，然后讓學生用自己的話語講出對該名詞的看法，以此鍛煉學生信息提取和解讀概念、闡釋和描述事物的能力。

結語

綜上所述，針對各種銜接問題，初高中政治教師應改變以往各自為政的局面，積極溝通互動，針對教學內容、教學方法以及課程改革，上所存在的阻礙，制定有效的銜接計劃，以初高中政治教學系統(tǒng)化為目標，調整初高中政治教學方法、形式以及節(jié)奏等。

參考文獻：

[1]郭志樂.淺談高中政治新課改實施中的問題與思考J].新課程下旬，2018（10）.

[2]毛久慶.新課改下的高中政治活力課堂構建策略初深[J].中華少年，2019（3）：136-136.