宋麗茹

在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術與課堂教學的深度整合的大背景下，本課我借助信息技術手段運用翻轉課堂的理念進行教學案例設計：

一、教材分析〈一〉課標內(nèi)容目標：描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

〈二〉教學重、難點：

教學重點：做理智的消費者。依據(jù)：學習理論是為了指導實踐，讓學生了解和認識消費，最終目的是使學生學以致用，以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。教學難點：艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。依據(jù)：我校是寄宿制學校，學生大多數(shù)來自南部山區(qū)，很多學生面對城市中時尚個性的同齡人，面對網(wǎng)絡、高科技電子產(chǎn)品等新鮮事物，容易患上“城市綜合癥”。部分學生會把主要精力轉移到了嘗試新鮮事物上，把主要心思花到了妝扮、娛樂上，對艱苦奮斗、勤儉節(jié)約逐漸有了距離感、陌生感，而且高一學生知識面狹窄，看問題較片面、容易走極端，思考問題的深度不夠，認為消費只是個人的事情，與社會、國家無關，必須對予以學生正確引導。二、教材處理〈一〉、教學方法及教學手段設計教學方法：

1、翻轉課堂教學法（先學后教法）：課前通過云校家課前導學或者教學助手的作業(yè)布置提前布置學生自學相關微課，完成導學案，課堂生成問題，師生共同解決問題。2、直觀演示案例法：老師借助云校家推選同學利用移動講臺直觀演示等手段，交流自己小組的學習成果，并提出小組學習中存在的疑難問題，促進學生對知識的深度思考。3、活動探究法：分組引導學生探究課堂中生成的問題，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學、思維、活動組織能力。根據(jù)建構主義的知識觀，以活動“激活”學生頭腦中已有的知識、課堂外的知識，生活中的知識，將知識課堂轉變?yōu)樯n堂。4、合作探究法：組織學生進行合作探究，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，并注重提高學生的思想覺悟。（二）教學手段：教學助手、云校家等多媒體、網(wǎng)絡漫畫圖片、消費問卷調(diào)查表等綜合運用，以增強課堂的吸引力，激活學生的內(nèi)在求知欲，最大限度地把教學效果落到實處。（三）課時安排：1課時三、學法設計在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉課堂中，教師和學生的角色定位發(fā)生了變化，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉變?yōu)榱藢W習指導者和促進者。教師一方面是要通過提問和討論等來檢測學生課前學習的情況，另一方面是將原來課堂上大部分用來講授的時間變?yōu)橐詫W生討論、探究和自主學習為主，通過組織討論、小組學習和案例討論等方式來幫助學生深化理解所學知識，并能達到學以致用和活學活用的目的。

四、課前準備1、學生準備：學生借助網(wǎng)絡技術手段和自己的生活實際了解日常消費現(xiàn)象，填寫中學生消費心理問卷調(diào)查表，利用網(wǎng)絡對綠色消費及我校食堂浪費現(xiàn)象展開調(diào)查。2、教師準備：僭助云校家或者教學助手，研讀課標、學情，充分利用網(wǎng)絡資源，查閱選擇、儲備、拍攝生活中的的相關事例及素材。五、具體教學設計和教學過程（一）課前準備：

制作微課，放入教學助手我的個人空間，學生借助云校家鏈接進入我的空間學習并提前完成學案。自學后根據(jù)教學內(nèi)容分組搜集材料‘制作課件或微課交流匯報學習成果，并且提出小組學習中存在的共同的疑難問題。（這一過程體現(xiàn)了信息技術與課堂教學的深度融合）

（二）教學環(huán)節(jié)：

1、環(huán)節(jié)一：自主學習、成果展示（15分鐘）。

各小組中心發(fā)言人小組學習成果匯報展示，內(nèi)容分為三個方面，一是如何理解原理;二是舉例論證;三提出學習中存在的問題，小組其他同學補充存在的疑問;

第一組：對消費心理中的從眾和求異心理的學習體會，學生制作了課件、視頻資料交流，并提出小組成果學習中最困惑的問題：求異心理和國家提倡的創(chuàng)新沖突嗎？為什么？

第二組：對消費心理中的攀比和求實心理的學習體會，學生制作了課件、視頻資料進行交流，并提出小組成果學習中最困惑的問題：明知道某種消費心理不對，為什么會選擇錯誤的行為？

第三組：如何做到量入為出、適度消費和避免盲從、理性消費？學生主要以自己在生活消費中存在的困惑和同學們進行交流，并提出小組成果學習中疑難問題：適度消費和貸款消費矛盾嗎？

第四組：如何做到保護環(huán)境、綠色消費和勤儉節(jié)約、艱苦奮斗？學生主要以身邊存在的問題向同學們展示資料，并提出小組成果學習中疑難問題：勤儉節(jié)約、和刺激消費矛盾嗎？

2、環(huán)節(jié)二：課堂質疑、解決問題（25分鐘）。

教師對學生存在的問題進行分類匯總，總結出以下幾個問題，小組討論，把這幾個問題分組布置任務，每組選擇其中的1—2個代表性問題深入討論，小組派中心發(fā)言交流結果，其他小組成員可以補充。

1.消費心理和消費行為的關系？

2.貸款消費和適度消費矛盾嗎？

3.有人認為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗會限制居民消費，可國家擴大內(nèi)需、刺激消費，二者矛盾，你怎么看？

4.國家鼓勵信用消費與追求標新立異矛盾嗎？

5、如何區(qū)別對待這從眾心理和攀比心理？

6、適度消費的“度”應該如何把握？……

三、環(huán)節(jié)三：鞏固知識、提升能力（5分鐘）。

作為一名國家扶貧中學的學生，理智消費，從我做起，從身邊做起，我能做什么？

四、環(huán)節(jié)四：課堂升華、回歸問題（5分鐘）。

面對國家供給側改革政策，請調(diào)查自己家庭的消費支出狀況，是否存在不合理的消費習慣？我們能用今天所學的內(nèi)容指導消費嗎？

教學延伸：教師補充、歸納、總結、深化知識。并聯(lián)系時政熱點回歸生活。

五、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉課程理念下我的幾點教學反思：

1.教師和學生角色的重新定位在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉課堂過程中，我們教師和學生的角色定位發(fā)生了變化，老師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉變?yōu)榱藢W習指導者和促進者。教師一方面是要通過提問和討論等來檢測學生課前學習的情況，另一方面是將原來課堂上大部分用來講授的時間變?yōu)橐詫W生討論、探究和自主學習為主，通過組織討論、小組學習和案例討論等方式來幫助學生深化理解所學知識，并能達到學以致用和活學活用的目的。翻轉課堂在課堂時間分配上的重要特點是減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應當更多地基于生活情境，能夠讓學生在交互協(xié)作中完成學習任務。教師將原來在課堂上講授的內(nèi)容轉移到課下，增強課堂中學生的交互性，最終，這種轉變將提高學生對知識的理解程度。2.實現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動必須實現(xiàn)教學形式與內(nèi)容的互動，即形式上更加豐富、內(nèi)容上更加吸引人。在形式上，可充分利用網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段，采用微視頻、云課堂等方式，將書本上的概念和理論形象化為音視頻，而這些音視頻既可以作為學生在課前學習的材料，也可以作為教師在課堂上為學生加深印象或總結而采用的材料。我們可以學習最近流行的視頻軟件來制作相關的微視頻。在內(nèi)容上，翻轉課堂中學生所接觸的知識不僅僅是教科書上的那些知識，還有更多與學生日常的學習生活關系密切的知識和案例，以及運用信息技術的能力。

我想，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，“翻轉課堂”的教學模式在實踐過程中，難免會遇到問題和挫折。一方面，“翻轉課堂”的教學模式和理念還需要進一步完善;另一方面，政治課也在不斷的改進和變化中。但一切以提高教學質量和效果、以促進學生學習和成長為目的的模式、方法和實踐是必需的，說到底，對課堂教學本質的探索、對課堂教學藝術的追求沒有止境，任重道遠，如洋蔥一樣，剝?nèi)ヒ粚舆€有一層。層層深剝的過程中，我們會鼻酸、會流淚，但更會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的進展，只要我們?nèi)娜?！相信“翻轉課堂”的教學模式和理念會在教學中得到更深入的應用。