東盟東盟呼吁將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程

據(jù)東盟官網(wǎng)消息，東盟政府間人權(quán)委員會(huì)（AICHR）日前在柬埔寨金邊召開了關(guān)于將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程的第二次區(qū)域?qū)υ?。來自東盟成員國、東盟機(jī)關(guān)、東盟組織機(jī)構(gòu)、與東盟有聯(lián)系的實(shí)體、聯(lián)合國和國際機(jī)構(gòu)以及東盟利益相關(guān)方的100多名與會(huì)者參加了對(duì)話。這是兩年前在柬埔寨舉辦的東盟三大支柱教育權(quán)主流化第一次對(duì)話的后續(xù)活動(dòng)。

為期3天的對(duì)話旨在提高人們對(duì)于將教育權(quán)貫穿于東盟各領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并爭取東盟各組織機(jī)構(gòu)和利益相關(guān)方的投入，將教育權(quán)納入東盟三大共同體支柱主流的努力之中。此外，對(duì)話希望為加強(qiáng)教育和人權(quán)方面的區(qū)域合作創(chuàng)造平臺(tái)。

柬埔寨首相隨行大臣兼柬埔寨人權(quán)委員會(huì)主席雷米·基奧閣下提到：“教育是一項(xiàng)基本權(quán)利。教育是一項(xiàng)人權(quán)，意味著所有人的受教育權(quán)都得到法律保障，不受任何歧視，國家有義務(wù)提高教育質(zhì)量和受教育機(jī)會(huì)?！贝送猓€強(qiáng)調(diào)了東盟在實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)方面的一些承諾和倡議，包括2009年《關(guān)于加強(qiáng)教育合作以實(shí)現(xiàn)東盟關(guān)愛與共享共同體的查阿姆華欣宣言》《東盟共同體2025年愿景》《東盟人權(quán)宣言》，以及東盟的教育工作計(jì)劃。

聯(lián)合國教育權(quán)問題特別專員庫姆布·博利·巴里博士在一份錄音電文中強(qiáng)調(diào)，全民教育權(quán)是維持各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。她還指出了教育在實(shí)現(xiàn)和平，防止大規(guī)模暴行、種族滅絕、人權(quán)侵犯和沖突中的作用。

對(duì)話闡述了以下五種教育權(quán)利的目標(biāo)：婦女、兒童和殘障人士接受全納教育的權(quán)利，發(fā)展教育的權(quán)利，接受就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)利，數(shù)字時(shí)代的教育權(quán)利，東盟的人權(quán)教育。專家和與會(huì)者分享了加強(qiáng)高質(zhì)量教育和全納教育權(quán)利的良好做法與挑戰(zhàn)，并討論了東盟人權(quán)理事會(huì)和東盟有關(guān)機(jī)構(gòu)如何將教育權(quán)納入東盟共同體主流議程。

對(duì)話結(jié)束之際，柬埔寨駐愛爾蘭人權(quán)委員會(huì)代表表示，相信對(duì)話將成為進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域教育和人權(quán)合作的有力平臺(tái)，并尋求有關(guān)利益相關(guān)方的全力支持，以繼續(xù)加強(qiáng)該區(qū)域的教育權(quán)。

新加坡SSG將與IBM合作推出人工智能培訓(xùn)課程

據(jù)新加坡精深技能局（SkillsFuture Singapore，SSG）消息，SSG將與國際商業(yè)機(jī)器公司（International Business Machines Corporation，IBM）新加坡子公司合作，在人工智能領(lǐng)域推出一系列課程。這些課程能夠讓新加坡國民在人力資源、供應(yīng)鏈管理、媒體等領(lǐng)域?qū)W習(xí)和應(yīng)用人工智能技術(shù)。

自新加坡2017年推出“技能創(chuàng)前程———數(shù)字化工作場所計(jì)劃”以來，已有超過5萬名新加坡國民從中受益。該計(jì)劃旨在幫助新加坡國民掌握必備的基礎(chǔ)數(shù)字技能，把握最新科技進(jìn)步帶來的機(jī)遇。為了與現(xiàn)有的技術(shù)保持同步，SSG和IBM增加了人工智能方面的課程，目的是幫助新加坡國民了解人工智能技術(shù)的基本原理，以及如何將人工智能應(yīng)用于工作場所和日常生活。

IBM是新加坡首批主要技術(shù)合作伙伴之一，其在新加坡培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)中扮演著重要的角色，并在提供行業(yè)主導(dǎo)的培訓(xùn)方面處于領(lǐng)先地位。因此，IBM將在“技能創(chuàng)前程———數(shù)字化工作場所計(jì)劃”成功的基礎(chǔ)上，為新加坡國民提供5門為期2天的課程。該課程將教授行業(yè)所需的人工智能工作原理，學(xué)習(xí)者將很容易理解人工智能的概念，并學(xué)習(xí)如何在工作場所應(yīng)用人工智能技術(shù)。

通過這種合作關(guān)系，SSG和IBM計(jì)劃在未來3年內(nèi)為2500名新加坡國民提供培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為與人工智能有關(guān)的技能和其他新興技能。

澳大利亞澳大利亞評(píng)估早期職業(yè)教師發(fā)展計(jì)劃

據(jù)澳大利亞教育研究委員會(huì)官網(wǎng)消息，南澳大利亞州教育部委托教育研究委員會(huì)，評(píng)估為期兩年的早期職業(yè)教師發(fā)展計(jì)劃的有效性。

早期職業(yè)教師發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)是支持初任教師在入職后的2年內(nèi)從臨時(shí)教師轉(zhuǎn)為正式教師，而不是像南澳大利亞州教師注冊(cè)委員會(huì)所允許的那樣，在3年內(nèi)才能完成正式教師注冊(cè)。教育研究委員會(huì)的評(píng)估重點(diǎn)對(duì)象是參加該計(jì)劃的第一批早期職業(yè)教師，他們是從2017年第1學(xué)期或晚些時(shí)候開始教學(xué)的教師。該分析試圖將具有臨時(shí)注冊(cè)資格的教師與獲得正式注冊(cè)資格的教師的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。這種方法提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使澳大利亞政府能夠?qū)Ｗ⒂谠撚?jì)劃的潛在影響以及臨時(shí)教師為期2年的經(jīng)歷對(duì)獲得正式注冊(cè)結(jié)果的影響。

2019年2至5月，澳大利亞教育研究委員會(huì)的研究人員通過觀察項(xiàng)目研討會(huì)、簡報(bào)會(huì)、焦點(diǎn)小組訪談、教師注冊(cè)委員會(huì)記錄和在線調(diào)查來收集數(shù)據(jù)。對(duì)教師注冊(cè)委員會(huì)記錄的分析顯示，在參加2017年開始的早期職業(yè)教師發(fā)展計(jì)劃的947名教師中，43%的教師在2019年4月之前進(jìn)行了正式注冊(cè)。在那些已經(jīng)正式注冊(cè)的教師中，79%的教師在第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)，只有5%的教師在第四學(xué)期開始學(xué)習(xí)。來自371名教師的調(diào)查反饋了類似的結(jié)果，其中45%的人表示他們持有正式注冊(cè)的證書。盡管早期職業(yè)教師發(fā)展計(jì)劃旨在加速教師在2年后轉(zhuǎn)向正式注冊(cè)，但通常許多教師會(huì)等3年，在這期間通過這個(gè)計(jì)劃可以獲得提振信心、提高能力的資源和實(shí)踐策略。

該計(jì)劃的大部分內(nèi)容都被認(rèn)為對(duì)早期職業(yè)教師的發(fā)展有很大的影響。首先，指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)被視為該計(jì)劃最有效的要素；其次，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以與校長、主任或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流或接受他們的監(jiān)督；最后，與未參加培訓(xùn)課程的教師相比，至少完成了一個(gè)在線學(xué)習(xí)模塊或參加了研討會(huì)的教師更有可能獲得正式注冊(cè)資格。該計(jì)劃主要培養(yǎng)教師的技能，包括溝通和參與能力、對(duì)臨時(shí)代課教師的支持、入職和后續(xù)工作。