張建林

體育新課程堅持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，以“健康第一”為目標(biāo)。更加注意學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的參與意識，課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，特別是在新的課程理念下，體育運(yùn)動技能教學(xué)過程不再是一個你講我聽、你做我看、機(jī)械模仿的過程，而是在教師的指導(dǎo)下確保學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材的體驗和感悟。掌握運(yùn)動技能是體育學(xué)科的本，是主業(yè)，教不好，教不會運(yùn)動技能，體育教學(xué)就失去了意義，就變成了一種單純的身體活動，失去了課的價值和地位。因此運(yùn)動機(jī)能不但要教，還要教好，教會。那么在組織教學(xué)過程怎樣使教師的“教”更好的為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。幫助學(xué)生獲得情感知識、能力以及身心全面健康的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、巧設(shè)情境——讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者

問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在教學(xué)就無法進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一種具有挑戰(zhàn)性的情景，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法。對于中小學(xué)生來說發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知特點(diǎn)有意識地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到時時有問題可想，有矛盾需要解決的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的激情。

二、創(chuàng)造機(jī)會——讓學(xué)生成為一個自主探究者

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿與練習(xí)，自主的探索與合作交流也是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的重要方式”。在教學(xué)過程中，如果教師能從學(xué)生角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，向?qū)W生提供從事體育運(yùn)動機(jī)能活動的機(jī)會，放手讓學(xué)生動手操作，自主探究、交流合作。這樣學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做.，通過探究獲得新的體驗、新的知識，對運(yùn)動技術(shù)的理解也最深刻。

例如：在“前滾翻”的教學(xué)中，先給學(xué)生出示“前滾翻”教學(xué)掛圖，然后各小組領(lǐng)一個籃球，此學(xué)生有些困惑，拿籃球做什么呢？接著我提出一個問題：“是人體向前滾動，首先必須具備的條件是什么？”同學(xué)將球丟一邊，我隨手撿起一個籃球拋了兩下，然后放在地上，用手推了一下球向前滾動起來。有部分同學(xué)注意到我的舉動，其中一位同學(xué)沉思了一下說：“要使身體向前滾動，必須要有力的作用，就像籃球一樣沒有力的作用是不會向前滾動的”。同學(xué)們立刻明白我給球的用意，隨后同學(xué)們拿著球滾動著、嘗練習(xí)著、思考著討論著，學(xué)生通過實(shí)際操作總結(jié)：“要使人體向前滾動，兩腿必須向后下方蹬地，使人體在反作用力下向前運(yùn)動”，教師說明這是獲得動能階段，下一步該怎樣利用動能使身體順利向前滾動，并站立起來呢？有同學(xué)提出：必須向籃球一樣，使身體盡量縮成成一個圓形。接著又有同學(xué)說：向前滾動要快，兩手要抱小腿等等。大家各抒己見，在交流合作中，學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，即培養(yǎng)了合作意識，又使創(chuàng)新能力有了提高，學(xué)生的自主探索加上教師巧妙地引導(dǎo)，是比較復(fù)雜的技術(shù)具體化、形象化，學(xué)生的理解輕松而又深刻，從而獲得成功的體驗。

三、點(diǎn)擊情感——讓學(xué)生成為一個積極評價者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的課堂評的“主體”。課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生機(jī)和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，而這恰恰違背了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。新課程倡導(dǎo)的評價是促進(jìn)學(xué)生主體意識的形成，自主學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致自我系統(tǒng)完善的活動。課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生參與評價，使學(xué)生在評價中學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議，也通過評價了解自己的長處與短處，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我糾正，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。

教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教材重難點(diǎn)，及運(yùn)動技術(shù)的動作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生相互評價，讓學(xué)生在“評”別人和聽別人“評”自己的過程中接納新知識，又通過評價及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，使新知識得以內(nèi)化。

在體育運(yùn)動技能的教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生成為一個問題主動發(fā)現(xiàn)者、自主探究者、合作交流者、積極評價者。學(xué)生才能對運(yùn)動技能很好的掌握，教學(xué)改革也才會真正得到落實(shí)。