駱榕東

摘要：在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的。但如何優(yōu)化課堂卻少人提及，我們物理老師應(yīng)充分重視多媒體技術(shù)在課堂的優(yōu)化功能，并最終指導(dǎo)服務(wù)我們的物理課堂，提高教學(xué)效果。突如其來的新冠肺炎疫情打亂了現(xiàn)有的教學(xué)模式，寧夏也同樣采用空中線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，研究教師用多媒體技術(shù)深入優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂也很有價(jià)值。

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)逐步深入課堂，各類電教手段在教學(xué)中具有直觀形象、生動(dòng)鮮明、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貎?yōu)化使用，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的。作為物理教師應(yīng)該善于利用各種媒體輔助課堂教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)完美優(yōu)化。

課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，但如何優(yōu)化課堂卻少人提及。有的老師制作的課件簡單地將教材內(nèi)容“電子化”， 用屏幕替代黑板，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂，沖淡了教學(xué)主題，當(dāng)然都不會(huì)有好的效果。作為物理教師應(yīng)該善于利用各種媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地服務(wù)新課程改革要求，大幅度提高課堂效果。

中學(xué)物理抽象思維較差的學(xué)生難以學(xué)好物理，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。而使用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助優(yōu)化教學(xué)，可以在傳統(tǒng)手段無法涉及的地方大顯身手，彌補(bǔ)學(xué)生直觀感覺的不足，減少他們在抽象思維中的難度，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的作用。

比如高中物理難度較大的動(dòng)態(tài)變化過程，用計(jì)算機(jī)多媒體課件正好能夠很好地解決這一難題。在“力的分解”這節(jié)課中，我們利用“數(shù)理平臺(tái)”這個(gè)軟件（“幾何畫板”也可以）制作了“斜面、檔案和球”、“用細(xì)線懸掛在墻上的球”、“懸掛在三角支架上的重物”等系列的動(dòng)態(tài)小課件。

在如今相對(duì)落后的寧夏大部分城區(qū)，支教的學(xué)?，F(xiàn)在的教室都配有多媒體設(shè)備，但多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用非完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將多媒體課件引入課堂掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。

但并非說老師借助多媒體使用就會(huì)降低學(xué)習(xí)物理的難度或很大程度的提高教學(xué)效果，沒有多媒體技術(shù)的教學(xué)也不會(huì)覺得課堂單調(diào)或無趣。本課題研究在2019下半年對(duì)寧夏西吉中學(xué)高一、高二“應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)”的部分學(xué)生問卷調(diào)查情況反饋，暴露我們平時(shí)的教學(xué)只注重老師如何應(yīng)用多媒體教，沒充分考慮如何讓學(xué)生更好地弄懂學(xué)透，讓課堂活躍起來;也沒充分讓學(xué)生直觀認(rèn)知物理規(guī)律、掌握課堂知識(shí)。大家都知道備課有重要一環(huán)就是備學(xué)生，可以嘗試多媒體習(xí)題課讓學(xué)生來講題，嘗試讓學(xué)生來幫你完成課件，這樣我們就知道學(xué)生的認(rèn)知缺陷和課堂需求是什么，從而更好地借助多媒體真正優(yōu)化物理教學(xué)。

在物理課堂多媒體教學(xué)中，老師要能抓住學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，在輕松愉快中掌握知識(shí)。如超重失重現(xiàn)象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學(xué)生總結(jié)出超重失重的條件;天體運(yùn)動(dòng)的模擬及動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生更好地理解萬有引力定律及應(yīng)用。這樣老師可以解放雙手，有更充足時(shí)間致力于引導(dǎo)學(xué)生分析并獲取物理知識(shí)，掌握物理規(guī)律，能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，更好的突出重、難點(diǎn)，提高教學(xué)成效。這樣老師講得輕松，學(xué)生也會(huì)非常積極地參與和投入，學(xué)習(xí)興趣倍增。在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

在支教學(xué)校寧夏西吉中學(xué)，課題研究老師就《探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》課堂教學(xué)過程中，巧妙利用事先做好的課件，看圖分析數(shù)據(jù)得出做勻加速直線運(yùn)動(dòng)并求加速度a（圖左），和制作表格求速度的圖片引導(dǎo)學(xué)生畫出v-t圖像（圖右），過程流暢自然、清晰直觀、學(xué)生感興趣、互動(dòng)激烈、效果明顯，在場老師也被被學(xué)生積極性所感染。

如果是用傳統(tǒng)教學(xué)手段要耗費(fèi)很多時(shí)間畫圖和作填表格，費(fèi)力耗時(shí)效果又不見得好，這就是借助多媒體優(yōu)化課堂的好處和效果。

再如課題研究老師《摩擦力》這節(jié)現(xiàn)代多媒體課，那個(gè)“筷子提米實(shí)驗(yàn)視頻”， 生動(dòng)形象的告訴學(xué)生摩擦力真實(shí)存在的，學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是多媒體才有的注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了現(xiàn)有的教學(xué)模式，寧夏也同樣采用空中線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，研究教師用多媒體技術(shù)深入優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂也很有價(jià)值。

當(dāng)然面對(duì)線上的空中課堂，多媒體技術(shù)方面應(yīng)用仍有瓶頸和不足：缺少面對(duì)面的互動(dòng)交流，師生缺少互動(dòng)和因互動(dòng)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生的自律性堪憂，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，再有老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不能到位，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好等問題。這就要求老師設(shè)計(jì)一系列的多媒體課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們上課的專注度并要求他們在群里互動(dòng)做出回應(yīng)，避免因?yàn)闆]有監(jiān)督而分神分心;再者讓學(xué)生互動(dòng)敲鍵盤，可以讓老師感知學(xué)生在場學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保證學(xué)有所獲;同時(shí)要求學(xué)生課后回放，將缺失的內(nèi)容學(xué)足，并要求學(xué)生家長監(jiān)督監(jiān)管。

老師們要熟練操作多種輔助工具，如Flash，Photoshop制作的課件，提高模擬教學(xué)直播能力，給學(xué)生講課、幫助學(xué)生理解、批改學(xué)生作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)完成和學(xué)習(xí)反饋情況，利用釘釘軟件開展視頻會(huì)議，邊教邊反思，尋找新的方法。利用Flash動(dòng)畫，喚起學(xué)生的興趣和注意力，老師網(wǎng)課上引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)和提煉得出規(guī)律性的結(jié)論，這是物理教學(xué)的重要一環(huán)，利用多媒體手段進(jìn)行知識(shí)提煉快捷高效。線上教學(xué)打破了線下教學(xué)的場地限制和生源流量限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，能夠更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)優(yōu)化課堂效果;而且物理邊界消失，師資得到更多的共享，而學(xué)生也變得越來越多元。

可見用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化當(dāng)今物理線上線下課堂教學(xué)，其優(yōu)化的重要性和挑戰(zhàn)性不言而喻。

參考文獻(xiàn)

[1]黃克仙《現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用》東北師大《物電學(xué)院》