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        打開心靈之窗,投射關愛之光

        2020-10-21 10:32:51張少雙
        大東方 2020年3期
        關鍵詞:師愛教育學生

        張少雙

        摘 要:師愛是一種力量,是一種品質(zhì),更是教育成功的基石。作為一名小學教師,我們所進行的不僅是知識文化的傳播,更是積極的關愛學生,用師愛去打開學生心靈之窗,投射關愛之光,從而教會學生都能夠用一顆真心去融入社會、理解他人、關愛生命,在情感共鳴之中完成教育目標,最終幫助學生成為一名符合新時代需要的人才。

        關鍵詞:師愛;教育;學生

        蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?!庇纱丝梢姡瑤煇墼诘掠逃ぷ髦兄陵P重要。教師只有真正關愛學生,才能夠公正對待每位學生,積極發(fā)揮自身的榜樣作用,促使學生在愛與關懷中獲得健全成長。

        一、民主平等,構(gòu)建和諧師生情

        古人云:“得人心者,莫先乎情。”教育以人為本、關注個體,就意味著要去關注個體作為生命體的存在,關注其外在的活生生的生命的嶄露。所以小學德育工作的開展,必須要以學生為主體,為學生構(gòu)建一個積極融洽的學習環(huán)境,通過民主平等的態(tài)度,注重教師和學生之間的平等民主,這樣才能夠在潛移默化之中全面發(fā)揮學生自主性,引導學生更加積極主動的參與到學習活動之中[1]。

        例如,教師在日常生活中應當虛心接受學生的意見,用學生的標準去要求自己,注重自身為人師表的作用,并嚴于剖析自己,努力培養(yǎng)班級中的民主氣氛。教師要每天堅持和學生一起出早操,上朝自習,不僅能夠監(jiān)督學生的早操情況,還能在無形之中加強學生之間的團隊凝聚力。在每一次考試結(jié)束之后,教師還需要有針對性的利用課余時間找學生談話,幫助學生深入分析考試中存在的問題,總結(jié)前段時間學習上面的得失,并幫助學生一起制定下個階段的學習目標等。通過這樣心與心的交流,構(gòu)建和諧的師生情。

        二、真情相處,憑心靈達到心靈

        學生的成長不只是陽光雨露,還需要擁有火熱的內(nèi)心。教師在一日工作中如果注重對學生的愛,就會被學生內(nèi)化為對教師的愛,進而將這種愛遷移到教師所教的學科上。因此,教師應當秉承著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育理念,關心學生的學習,更加關心他們的身心健康。將愛存在于和學生的交流之中,存在于無言的感動之中。

        例如,曾經(jīng)我?guī)н^這樣一個女學生,由于她父母離異,并且家庭條件也不是很好,她在班上很自卑,平時都不敢和學生老師大聲說話,且對于同學和老師的言語十分敏感,我發(fā)現(xiàn)個別時候她還會默默的流淚,對于學習更加沒有熱情和自信。因此我在生活上我會偶爾給她買點面包牛奶,在課后經(jīng)常找她談心,了解她的興趣愛好和心理的真實想法。同時我還在班上讓她擔任小組長,每日負責幫助老師分發(fā)書本等任務。慢慢的,她僅能夠愿意主動和同學老師交流,幫助老師和同學做一些力所能及的事情,還變得活潑開朗,逐漸擺脫了自卑,變得更加的自信。

        三、寬容以待,撐起自省的天空

        蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”教師的責任不僅是教書,更重要的是育人,用一種寬容的愛去敞開胸懷擁抱學生,對于犯錯誤的學生不能夠一棍子打死,而是要多一分寬容去耐心疏導,引導他們學會改正錯誤,養(yǎng)成良好的生活學習習慣,形成正確的價值觀念和長遠的人生目標,讓每一個學生都能夠抬起頭來走路[2]。

        不可否認,在每個班級中都會存在著個別在學習、生活上有著不良習慣的學生,他們常常令教師感到頭疼。而教師在對其進行教育教學的過程中,不要僅僅關注學生的成績分數(shù),而是要注重學生道德品質(zhì)的發(fā)展。在日常生活中要積極接近學生,并用情感去構(gòu)建高效的師生關系,消除后進生對教師存在的偏見和隔閡。尤其是個別后進生,他們犯錯誤只是想博得教師的關注,由此來平衡自己的心理。所以教師應該積極深入理解學生,并抱著一顆寬容的心去幫助他們。

        四、嚴愛結(jié)合,踏雪無痕心相宜

        對學生的關愛并不是毫無原則的溺愛,教師對學生的愛護還應該體現(xiàn)在嚴格的愛,把握好愛與嚴格中間的尺度,運用科學合理的交流方式處理好兩者之間的關系,進而才能夠在班級管理工作中做到“尊重而不放縱,關愛而不溺愛”。教師對學生的嚴格要求應該是以尊重學生為基礎,如果在批評學生的過程中,一味的對學生進行挖苦諷刺,不僅不會起到一定的正面教育效果,還會適得其反,增強學生的抵觸情緒。而如果只顧著和學生搞好關系,一心和學生打成一片,分不清事情輕重,則會讓老師失去自身的原則和立場,久而久之就會讓學生忘記了你是作為一個老師的身份。不僅喪失了老師應有的神秘感和權(quán)威感,還讓老師在學生心中沒有威嚴,學生對老師說的話也根本聽不進去,這樣的愛也是失敗的。因此,教師應該在不傷害學生的原則下去批評學生,做到“動之以情,曉之以理”,注重批評的藝術,將嚴格和愛合理把控。

        例如我曾經(jīng)教過這樣一個學生,學習成績不錯,但是不喜歡做作業(yè),對作業(yè)的態(tài)度就是應付了事,對這個學生也教育了很多次,但是依然沒有什么效果。于是在一次班會上,我當著全班同學的面用惋惜的感情色彩對這個學生進行了批評:“你什么都好,就是在作業(yè)完成這方面存在不足,實在是可惜?!蓖ㄟ^正面激勵的方式,許下承諾如果這個學生能夠在以后認真完成作業(yè),就會給他一定的物質(zhì)獎勵。這種方式既達到了批評學生的目的,又能夠體現(xiàn)出教師對學生的愛。

        結(jié)語

        小學德育工作是一項長期且繁瑣的工作,教師在教育教學中不僅要注重知識和技能的傳授,還應當積極用愛去詮釋教育的內(nèi)涵。只有做到真正的愛學生,構(gòu)建和諧的師生情感,才能去感化學生,學生才會積極愉快的接受教育,獲得情感態(tài)度和價值觀的正確塑造。

        參考文獻

        [1]李源.讓微笑與師愛同行[J].讀寫算:教師版,2017(19):134-134.

        [2]何姍.師愛無限 情系學生——如何走進學生的心靈[J].天津教育,2017(12):56-57.

        (作者單位:惠陽淡水石橋小學)

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