文傳軍

在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。因此，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、加強(qiáng)教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

需要豐富教師教學(xué)的理論知識，讓自己的教學(xué)水平得以提高，使之教學(xué)效果優(yōu)異，唯有加強(qiáng)教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，首先是積極參加每年單位組織全員培訓(xùn)，注重每個過程細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)過程中的理論知識和示范課的展示，均要注意積累運(yùn)用。其次是加強(qiáng)工作積累，從實(shí)踐中不斷總結(jié)。其三是利用閑暇時間，潛心閱讀理論書籍，做好教學(xué)教育筆記。比如近期學(xué)習(xí)《自學(xué)精講多輪訓(xùn)練教學(xué)法》，自覺學(xué)習(xí)筆記多達(dá)五千字，把專家的寶貴經(jīng)驗短時間轉(zhuǎn)化為自己所用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過探索實(shí)踐，認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被有趣的問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且掌握了獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。

三、轉(zhuǎn)變角色定位，以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，必須牢固地確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作可發(fā)展的人，教師提供載體，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便充分激發(fā)學(xué)生潛能。

學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者，變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問題的引導(dǎo)者和好朋友。每堂課學(xué)習(xí)完成后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)提煉當(dāng)堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，每個單元結(jié)束，我總是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理、歸納和小結(jié)。

四、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。質(zhì)疑是探求知識、解決問題的開端。學(xué)生有好奇心，有疑問，說明他們是學(xué)習(xí)的有心人，他在不斷地思考著問題，不斷地求得知識的真諦。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間和發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，讓學(xué)生掌握提問的方法，鼓勵學(xué)生敢于想象、勇于質(zhì)疑，放開想象的翅膀萌發(fā)創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生多角度思考問題，多問幾個為什么。只有啟動了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花。給學(xué)生提供一個發(fā)表自己見解，表達(dá)個人創(chuàng)意的良好空間。學(xué)生質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，說明他認(rèn)真地去思考問題，在想象中去尋找新事物和現(xiàn)存實(shí)物之間的異同點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的主動性、探究性，從而打破常規(guī)有所發(fā)現(xiàn)。例如：在教學(xué)“雞免同籠”時，給學(xué)生設(shè)置疑問：從上看有30個頭，從下看94條腿，問雞、兔各有多少只？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對研究這個問題的興趣很高，極力想解決掉它，他們覺得怎么會這樣呢？于是整堂課就進(jìn)人了積極的探索狀態(tài)。結(jié)果同學(xué)們從不知道從哪里人手到尋找出多種解題方法。

同時，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，還要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

練習(xí)是數(shù)學(xué)知識鞏固和技能提高的重要環(huán)節(jié)，大量地重復(fù)練習(xí)會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而合理必要的練習(xí)會使學(xué)生獲得真知，興趣盎然。這就要求教師精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的思維過程，重視創(chuàng)新能力的思維發(fā)散訓(xùn)練，提供學(xué)生思考的空間。把同價一個問題作多種思考，不拘泥于教材提供的解題思路。

課改中教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。

總之，新課程改革的教學(xué)重點(diǎn)是：教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，感受快樂。課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時讓學(xué)生在獲得知識的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個引導(dǎo)者，一個促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考，尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)。