劉興貴

【摘要】開(kāi)放式教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮和發(fā)展的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)的聯(lián)系性、主體性和創(chuàng)新性三大特點(diǎn)，可以使教師創(chuàng)造性地讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)展求知欲，開(kāi)放式教學(xué)包括情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法。本文簡(jiǎn)要介紹了開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂;小學(xué)課程;應(yīng)用及反思

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)讓學(xué)生探索世界、探索科學(xué)的學(xué)科，在小學(xué)教育過(guò)程中實(shí)際上占有非常重要的地位。小學(xué)科學(xué)可以激發(fā)學(xué)生探索周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的求知欲。因此，如何有效地開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，成為小學(xué)科學(xué)教師必不可少的探索課題。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)可以提高課堂效率。

一、自主性原則：獨(dú)立自主探索求真

自主性原則實(shí)則是自主與探索相結(jié)合的一個(gè)根本原則，也就是說(shuō)這個(gè)原則對(duì)于學(xué)生也好，教師也罷，都提出了更高層次的要求，那就是讓學(xué)生擁有更加自主的學(xué)習(xí)時(shí)間去進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)求真。這也體現(xiàn)了我們開(kāi)放式教學(xué)的主體性特征，就是讓學(xué)生在擁有更加自主的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體性作用。

就拿蠶的一生這一課來(lái)舉例，教師可以讓學(xué)生在家里自己養(yǎng)一只蠶寶寶，通過(guò)觀察蠶寶寶每天的生長(zhǎng)軌跡來(lái)記錄蠶寶寶的一生，還可以讓學(xué)生拿著自己的記錄進(jìn)行小組討論。自主性原則是否可以深刻貫徹到小學(xué)科學(xué)課堂中，就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在求真的過(guò)程中不斷擁有自我實(shí)現(xiàn)感和自我成就感，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

二、開(kāi)放性原則：兼容并包多元開(kāi)放

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)較為封閉和僵化的情況，比如說(shuō)教師只在教室里上課、封閉化的教學(xué)以及單一的教學(xué)方式。而在這樣開(kāi)放性的原則下，其核心理念是兼容并包多元開(kāi)放，也就是說(shuō)教師可以打破陳規(guī)，去操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)地方進(jìn)行教學(xué);克服封閉化教學(xué)的影響轉(zhuǎn)而進(jìn)行開(kāi)放的教學(xué)模式，也就是說(shuō)，教師要擁有兼容并包的心態(tài)去吸收和接納有利于科學(xué)課上發(fā)展的知識(shí)，這其實(shí)充分運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的聯(lián)系性特征，將能幫助教師進(jìn)行教學(xué)的有利因素與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，更好的開(kāi)展教學(xué);用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)不再單一枯燥。

就拿觀察蝸牛這一課來(lái)舉例，在以往的教學(xué)中教師往往會(huì)把蝸牛的圖片放到多媒體上給學(xué)生進(jìn)行展示，并把一些知識(shí)放到PPT里，這樣這一課就算講解完畢。但在開(kāi)放式教學(xué)的影響下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)的樹(shù)坑里實(shí)地觀察一下蝸牛，或者捉一只蝸牛到教室里，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。還可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，在課上為學(xué)生畫(huà)一只簡(jiǎn)筆蝸牛，然后對(duì)蝸牛的各個(gè)部分進(jìn)行講解，這樣就會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、如何真正貫徹開(kāi)放式教學(xué)

要想在教學(xué)中真正貫徹開(kāi)放式教學(xué)，就要從我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等等多方面進(jìn)行實(shí)施和應(yīng)用，通過(guò)這樣全方面的貫徹應(yīng)用，就可以在小學(xué)科學(xué)中營(yíng)造一種充滿(mǎn)求知的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生不僅可以進(jìn)行更好的科學(xué)科目，學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)其求知欲促進(jìn)學(xué)生在其他科目方面的學(xué)習(xí)。

1.因人而異的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)科目畢竟是一個(gè)充滿(mǎn)科學(xué)知識(shí)體系的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度自然也會(huì)因人而異，因此在這種情況下教師就不能統(tǒng)一的為大家設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)對(duì)知識(shí)把握情況很好的學(xué)生，教師可以設(shè)定讓其學(xué)會(huì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)舉一反三的教學(xué)目標(biāo);而那些把握情況較好的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就變得相對(duì)簡(jiǎn)單，讓其明白如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并正確把握實(shí)驗(yàn)的結(jié)果;那些把握情況較差的學(xué)生，教師只需要讓他們把握實(shí)驗(yàn)原理即可。

教師是要因人而異的為學(xué)生分層次的劃分教學(xué)目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握情況隨時(shí)進(jìn)行更改，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)更加高效的科學(xué)課堂。

2.多元化教學(xué)方式讓教學(xué)更加簡(jiǎn)單

科學(xué)不僅是源于生活，它更高于生活。因此，設(shè)立生活化的情境就可以讓學(xué)生更加深刻的把握科學(xué)知識(shí)，教師不能夠僅僅把思維局限到幾尺講臺(tái)幾寸黑板上，一定要明白只要能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)的地方就是我們的課堂，比如說(shuō)操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)等等多種方式。

3.更加開(kāi)放的評(píng)價(jià)過(guò)程

在開(kāi)放式教學(xué)下的評(píng)價(jià)過(guò)程也具有多元化的特征，也就是說(shuō)教師在這種模式下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這個(gè)課程的興趣以及學(xué)習(xí)積極程度。

比如說(shuō)，教師可以利用成長(zhǎng)記錄袋來(lái)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在自己翻閱時(shí)感悟到自己的成長(zhǎng)，從而在不斷的自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我的提升;還可以通過(guò)一堂開(kāi)放式的考試，比如說(shuō)：自己制作酸奶，來(lái)讓小組間進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，從而在相互勉勵(lì)中得到提升。

在這個(gè)過(guò)程中教師一定要給予一定的導(dǎo)向性幫助，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己不好的行為習(xí)慣，及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中還可以讓家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，參與到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，這樣多主體的參與就可以讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。

四、結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)課改潮流的開(kāi)放式教學(xué)在今天被越來(lái)越多地運(yùn)用到各個(gè)科目的教學(xué)中，當(dāng)然我們希望它在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用可以更好的去培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生更加得心應(yīng)手的去應(yīng)對(duì)各個(gè)科目帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然這種教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于我們的小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中我們要不斷摸索、相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我們的小學(xué)科學(xué)課堂更加高效。

[ 參考文獻(xiàn) ]

[1]俞正欽.論情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂的運(yùn)用[J].啟迪，2020（3）：50-51.