張濤

摘? 要：大部分的教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時，由于教學(xué)模式比較枯燥，在進行教學(xué)設(shè)計時缺乏一定的靈活，不能夠進行有效的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時不能夠激發(fā)興趣，使學(xué)生的體育綜合素質(zhì)得不到一定的培養(yǎng)。因此，教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極地參與到提學(xué)活動中，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)對象分類化、教學(xué)方式創(chuàng)新化這三個方面入手，闡述了小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

小學(xué)體育教學(xué)能夠使學(xué)生的身心健康得到一定的提升。教師在進行小學(xué)體育的教學(xué)時，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的身體健康為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當然，教師還可以讓學(xué)生去參加一些課堂游戲或者比賽，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，做到身心全面發(fā)展。

一、將體育教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣。

小學(xué)體育的教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進行體育技能和健康知識，最重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育運動的習(xí)慣。教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)該注重將生活事例與課堂的內(nèi)容進行有效地結(jié)合，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的同時能夠改進本身的體育運動的行為和生活上的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如說，教師在教學(xué)“前滾翻”這一課程時，教學(xué)目標是：在學(xué)習(xí)這一體育項目時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將運動與實際生活進行結(jié)合，將前滾翻的動作要領(lǐng)進行掌握，使學(xué)生能夠有效地提高本身的平衡感和反應(yīng)的速度。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該將前滾翻項目的練習(xí)和實際生活進行結(jié)合，例如：“如果有一位學(xué)生在騎自行車時突然摔倒，或者是在走路的時候被別人撞倒，這時應(yīng)該怎么做？”教師通過這個例子，引導(dǎo)學(xué)生將前滾翻的動作運用到生活中。當學(xué)生在對問題進行探索時，教師應(yīng)該將課堂的內(nèi)容導(dǎo)入：“讓學(xué)生在自己的墊子上，將摔倒的場景進行模擬”對學(xué)生的解決方法進行觀察。在這個過程中，教師主要是將學(xué)生想象力豐富和活潑好動的特點進行有效地利用，使學(xué)生的思維點與生活實際進行結(jié)合。學(xué)生在進行實驗的過程中，得出的解決方法為前滾翻和后滾翻，這時教師可以為學(xué)生展示前滾翻的動作，讓學(xué)生進行練習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生加深對這項活動的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、將教學(xué)對象分類化，使教學(xué)效果整體提升。

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該將學(xué)生的特長、興趣和身體的條件等情況進行充分地了解，關(guān)注學(xué)生之間存在的個體差異。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的不同需求，使得學(xué)生在進行體育學(xué)習(xí)時能夠獲得頗多的收獲【1】。

比如說，教師在教學(xué)“各種球類運動”這一課程時，首先應(yīng)該將課程的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整。教師在進行教學(xué)前，為學(xué)生展示幾種球類的器材，比如籃球、乒乓球和足球等。之后，教師應(yīng)該了解學(xué)生對于這三種球類的喜愛程度，根據(jù)詢問的結(jié)果對學(xué)生進行分類，分成籃球組、乒乓球組、足球組和待定的組。在進行前三個組的分配時，可以按照學(xué)生的個人喜好進行選擇，而待定的組可以讓學(xué)生進行觀察、體驗后，找到自己感興趣的或者是比較易上手的運動進行選擇。教師在進行教學(xué)時，需要一次教學(xué)多種課程，因此，教師應(yīng)該將每個課程所占用的課時進行整合，以至于能夠很好的提高教學(xué)的質(zhì)量，最后，教師在進行期末考試測試時，應(yīng)該重點對于學(xué)生選擇的課程進行考核。通過分類教學(xué)的方式，將學(xué)生之間存在的個體差異進行尊重，有效地優(yōu)化課堂設(shè)計，達到良好的教學(xué)質(zhì)量。

三、將教學(xué)方法創(chuàng)新化，使學(xué)生能夠積極參與。

教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生天性活潑、好動和熱愛運動的特點，對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極地參與到運動中去【2】。因此，教師在進行教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計游戲、編排兒歌等，讓學(xué)生能夠充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如說，教師在教學(xué)“投擲”這一課程的時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，讓學(xué)生對游客進行扮演，教師來扮演導(dǎo)游，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加廣西省南寧市舉辦的一場民歌節(jié)的活動。教師在進行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時，應(yīng)該讓導(dǎo)游將旅游的游樂項目對學(xué)生進行介紹，帶領(lǐng)游客去到“大龍?zhí)豆珗@”，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然風(fēng)光的情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行草地上跑步、穿梭在樹林之間等活動，在情境中完成熱身運動。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生激發(fā)興趣，之后，教師可以將本節(jié)課的課程引入，在少數(shù)民族中會出現(xiàn)這樣一個節(jié)目，就是“拋繡球”，教師可以讓學(xué)生進行探索并嘗試，使用不同的方式進行拋擲。之后教師應(yīng)該為學(xué)生進行標準動作的展示，在進行示范的同時進行講解，讓學(xué)生將教師的動作進行模仿，掌握投擲的動作要領(lǐng)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，并充分的融入課堂學(xué)習(xí)中。

教師在進行體育教學(xué)時，應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式并進行創(chuàng)新，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。還應(yīng)該將體育教學(xué)與生活實際進行結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進學(xué)生進行全面的身心發(fā)展。

參考文獻

[1]? 王守順. 小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2018，003（003）：95-96.

[2]? 李開露. 小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015，000（024）：43-43.