黃春林

摘? 要：“現(xiàn)在的學(xué)生比較難教，很多學(xué)生根本不想學(xué)習(xí)了”。這是很多教師的深切體會(huì)。學(xué)生的厭學(xué)主要表現(xiàn)在課堂上不專心，不動(dòng)手，也不動(dòng)口;課后懶散，不做作業(yè)，不做練習(xí)。出現(xiàn)了教師想努力去教好，學(xué)生卻不為所動(dòng)的尷尬局面。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);曲線教育;感化心靈;多種教學(xué)手段;激發(fā)責(zé)任感

種種狀況的出現(xiàn)皆因?qū)W生出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。長期下去，他們厭學(xué)情緒到達(dá)一定程度，部分學(xué)生可能會(huì)“熬”不住了而輟學(xué)，從此終斷了學(xué)習(xí)生涯。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)厭學(xué)學(xué)生的教育。

學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。例如，很多學(xué)生在聊天時(shí)都會(huì)跟同學(xué)說，跟我聊什么都可以，就是不要跟我聊學(xué)習(xí)，我討厭學(xué)習(xí)。有的學(xué)生從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，沒有在課本上留下只字片語。這些現(xiàn)象不加以重視，不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的成長造成極大的危害。

部分中學(xué)生自制力不強(qiáng)，不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)吧和手機(jī)，容易被其中的刺激游戲所誘惑，不可自拔，無心學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，不良的社會(huì)誘惑致使學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。而“讀書無用論”更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的加深，“某某家的兒子剛大學(xué)畢業(yè)就失業(yè)”?！澳衬臣业膬鹤哟髮W(xué)畢業(yè)后還不是一樣回到農(nóng)村?！币粋€(gè)個(gè)案促使很多家長甚至是學(xué)生都覺得讀書無用，讀書浪費(fèi)時(shí)間和青春。學(xué)校方面的因素也是存在的。學(xué)校生活太單調(diào)，學(xué)生在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了上課還是上課。學(xué)生沒有參加適量的課外活動(dòng)，綜合實(shí)踐課形同虛設(shè)，作業(yè)量在“減負(fù)”之后都沒能實(shí)質(zhì)性的減少?！巴映升?、望女成鳳”心切，家長總希望自己的孩子是班里最好的，學(xué)校里最棒的。面對(duì)種種壓力，學(xué)生有如困牢籠之感，學(xué)生的厭學(xué)行為加深。

面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)這一局面，該如何去扭轉(zhuǎn)呢？下面是我的做法。

一、面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，要摸清學(xué)生的底細(xì)，耐心引導(dǎo)，曲線教育

林虎是厭學(xué)學(xué)生的典型，上課經(jīng)常遲到，無緣無故曠缺課，課堂上不是打瞌睡就是玩手機(jī)，他對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣，家長也拿他沒有辦法。一次的語文課他玩手機(jī)被語文老師抓到，語文老師罰他抄《沁園春? 雪》10次，林虎態(tài)度惡劣，不接受處罰。語文老師也拿他沒辦法。我示意語文教師，這件事由我來處理。

我把林虎叫到我辦公桌前，問他為什么不接受“處罰”，他說，我根本不喜歡語文，上課聽不明白，覺得無聊就玩起手機(jī)。我說，你自己評(píng)價(jià)一下自己，你認(rèn)真學(xué)習(xí)過語文嗎？他不出聲。我知道，他是沒有認(rèn)真過語文。不喜歡，學(xué)不好是他的借口而已。我說，你的畫畫的不是很好的嗎？書畫比賽還獲獎(jiǎng)呢？他害羞了，低了低頭。我接著說，《沁園春 雪》這篇課文不是有幅插圖嗎？老師不罰你抄這篇課文，你把他這幅插圖畫下來送給老師可好。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他拿著那幅畫來找我，還很謙虛的跟我說哪里不好。我說這幅畫畫的很好了，反正你也用了那么時(shí)間在上面了，不妨把這篇課文也抄上去？他點(diǎn)了點(diǎn)頭回課室，十分鐘后就回來，畫的下面工工整整的這篇課文的內(nèi)容。后來，分析他的語文課的行為，勸服他完成了語文老師的“任務(wù)”。經(jīng)過這件事，林虎他不再感到語文課是那樣的可怕，不再出現(xiàn)之前的那么多陋習(xí)了。

很多時(shí)候，對(duì)于學(xué)生我們不急于要他達(dá)到你的要求，可以通過其他途徑進(jìn)行誘導(dǎo)，從他感興趣的事物出發(fā)，加以耐心進(jìn)行教育也能到達(dá)理想的效果。

二、面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生教師要不吝惜表揚(yáng)，感化心靈，堅(jiān)信好學(xué)生是可以贊出來的

很多教師認(rèn)為，表揚(yáng)的只是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，厭學(xué)的學(xué)生、后進(jìn)生等沒有什么可以值得表揚(yáng)的。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。

對(duì)于學(xué)生而言，我從來不缺乏表揚(yáng)，盡管他現(xiàn)在真的很糟糕?！皥?bào)告，我可以進(jìn)教室嗎？”王勇---典型的遲到大王。今天他又遲到了。黑板上班長寫著“王勇遲到3次”的字樣。我看著表，時(shí)間是7：25分，遲了5分鐘才到。我說，王勇，有進(jìn)步了哦，我記得前天你好像遲到了10分鐘，今天才遲到5分鐘。不錯(cuò)啊，按照數(shù)學(xué)的邏輯，你明天應(yīng)該不會(huì)遲到了。哈哈哈，頓時(shí)全班同學(xué)哄哄大笑。他不好意思的低下頭。事后他到辦公室找我，“老師我遲到了你不批評(píng)我，還“表揚(yáng)”我，不管你是否是真心表揚(yáng)，但我還是要謝謝你，我以后早點(diǎn)到學(xué)?！?。對(duì)于這樣的學(xué)生，盡管他不愛學(xué)習(xí)，或者他討厭學(xué)習(xí)，且不論他的成績?cè)趺礃?，但作為老師能聽到他這句話，可以說我已經(jīng)成功了。

三、面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，作為教師在課堂上要用多種教學(xué)手段，讓厭學(xué)學(xué)生參與到課堂中

教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。如使用投影、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、錄像等多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺喜歡上老師、喜歡上學(xué)習(xí)。課堂上，我會(huì)使用電腦平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。在課件穿插圖片，音樂，以及動(dòng)畫，讓學(xué)生提起興趣，多感官刺激，達(dá)到教學(xué)目的。

作為老師我們知道，教師單一從語言上去傳授知識(shí)，會(huì)顯得枯燥無味，沒有新意，對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生更是難以接受。多渠道進(jìn)行教學(xué)，照顧厭學(xué)學(xué)生的感受，課堂上應(yīng)用了多媒體或其他的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受。撇開厭學(xué)學(xué)生成績不談，至少他們已經(jīng)參與到課堂上中來。

四、面對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，通過多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，減少厭學(xué)情緒

作為班主任要組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，并引導(dǎo)學(xué)生盡早確立人生觀、樹立遠(yuǎn)大理想，將學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合。班會(huì)課可組織開展講名人、偉人故事比賽，介紹名人、偉人奮發(fā)讀書的故事。也可召開主題班會(huì)，例如我的班會(huì)課---“30歲的我是怎樣的”，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)撊松裤轿磥?。讓學(xué)生在談?wù)摰倪^程中播下一顆種子，并為著這個(gè)夢(mèng)想去努力。很多學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中獲得了動(dòng)力，堅(jiān)定了信念，以實(shí)際的行動(dòng)去努力。

教育學(xué)生，尤其是教育厭學(xué)的學(xué)生，單靠教師的力量是不夠的，要學(xué)校，家庭和社會(huì)共同努力才會(huì)得到更好的效果。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問題。教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變。

教師要把愛撒播給每一位學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，悉心引導(dǎo)，感化心靈，多種途徑，消除厭學(xué)情緒，扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 《班主任之友》42-1070/G4，2019年中學(xué)版第10期

[2] 《教育學(xué)概論》，華南師范大學(xué)出版社出版