摘? 要：科技校本課程是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，而現(xiàn)在更多對(duì)學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高側(cè)重于科技比賽和活動(dòng)，開(kāi)展科技教育教學(xué)在培養(yǎng)青少年科技自主創(chuàng)新意識(shí)、提高青少年科技素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力方面有著不可磨滅的作用?？萍夹１菊n程中的課型、上課流程及指導(dǎo)策略的提煉，有利于科技校本課程的普及及深化。

關(guān)鍵詞：科技校本課程;課型;策略

科技校本課是一門(mén)立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，注重對(duì)科學(xué)與知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值的綜合性課程。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，它能夠有效及常態(tài)化實(shí)施推進(jìn)，我校已經(jīng)具備以下幾方面的條件：納入學(xué)校初一年級(jí)課程體系，保證有必要的課時(shí);開(kāi)發(fā)有學(xué)校特色的課程內(nèi)容體系;一支專(zhuān)兼結(jié)合的科技教師隊(duì)伍;切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制體系。與此同時(shí)明確科技課主要課型以及制定出出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，更是促進(jìn)科技課常態(tài)化實(shí)施、提高本課程教學(xué)效果的重要需要。

一、科技課的類(lèi)型和基本上課流程

經(jīng)過(guò)我校全體科技教師多年的的探索與研究，根據(jù)科技課的特殊性、可操作性和普及性，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重，形成了下面六種成熟的便于操作的基本課型。

（一）科技知識(shí)普及課。在一定的時(shí)間內(nèi)，社會(huì)發(fā)生的一些科技新聞大事記，背后蘊(yùn)含涉及的科技知識(shí)，在科技課上分享給學(xué)生，開(kāi)拓他們的眼界，與時(shí)俱進(jìn)，增加對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，培養(yǎng)愛(ài)科技，愛(ài)祖國(guó)的熱情，增加民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種方式形成自主獲取知識(shí)的能力。

基本流程：導(dǎo)入新課講授新課技術(shù)猜想（正面，反面）聯(lián)系生活課堂小結(jié)

（二）選題指導(dǎo)課。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生群體會(huì)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性的問(wèn)題特別感興趣，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐性研究。在研究中還要切實(shí)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，最好能以科技小論文，小發(fā)明課題的面目出現(xiàn)，在專(zhuān)題研討活動(dòng)中除了要利用好教師的特長(zhǎng)外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

基本流程：導(dǎo)入主題引導(dǎo)思考提出問(wèn)題合作討論，提出問(wèn)題分析討論，科學(xué)選題規(guī)范陳述，完善課題總結(jié)提升，布置任務(wù)

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作課?！叭巳藙?dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”也是科技課的價(jià)值取向之一。學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開(kāi)課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的科技課是在科技小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等動(dòng)手與動(dòng)腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過(guò)的。在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。

基本流程：引入課題布置任務(wù)交流討論設(shè)計(jì)制作匯報(bào)展示評(píng)價(jià)總結(jié)交流

（四）趣味實(shí)驗(yàn)探究課。利用學(xué)生熟悉的身邊資源，設(shè)計(jì)趣味的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展需要，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，參與觀察、思考、討論，時(shí)刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣，以獲得理解能力和深層次的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

基本流程：引入課題觀察現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系生活課堂延伸

（五）發(fā)明方法指導(dǎo)課。通過(guò)課堂中欣賞別人的一些成功發(fā)明案例，總結(jié)他們的思路方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納，使學(xué)生逐步深入了解科學(xué)知識(shí)和技能方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)認(rèn)知能力，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。

基本流程：案例欣賞方法講解課堂練習(xí)拓展訓(xùn)練教師小結(jié)

（六）創(chuàng)新思維訓(xùn)練課。通過(guò)課堂中的對(duì)某些問(wèn)題的思考或欣賞別人的一些成功經(jīng)驗(yàn)或案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐的本質(zhì)是思維和思路的創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)踐中能夠運(yùn)用多種創(chuàng)新思維方法。

基本流程：創(chuàng)新案例方法解析引導(dǎo)點(diǎn)撥拓展練習(xí)總結(jié)提煉

二、科技課課型及指導(dǎo)策略

針對(duì)不同的課型，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)流程，針對(duì)不同的教學(xué)流程，應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。

為了讓任課教師能夠很好的完成科技課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生做好相應(yīng)的指導(dǎo)。現(xiàn)將6種課型的教學(xué)指導(dǎo)策略梳理如下：

（一）科技知識(shí)普及課指導(dǎo)策略

引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，隨時(shí)記錄下自己的感受和觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的技術(shù)價(jià)值觀，技術(shù)的好壞取決于我們是否正確使用;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家技術(shù)進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理獲取信息的方法。

（二）選題指導(dǎo)課指導(dǎo)策略

引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析、獲取材料的方法;指導(dǎo)學(xué)生討論交流、提出感興趣問(wèn)題;歸納、整理，確定研究的主題;引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，隨時(shí)記錄下自己的感受和觀點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作課指導(dǎo)策略

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路和方法;及時(shí)分析和給予疏導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)失敗的原因、進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;及時(shí)給與過(guò)程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋;及時(shí)做好評(píng)價(jià)和得失分析，分享交流的方法指導(dǎo)。

（四）趣味實(shí)驗(yàn)探究課指導(dǎo)策略

引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略，推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行;引導(dǎo)學(xué)生使用生活常見(jiàn)材料，解釋常見(jiàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高觀察能力;引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課堂知識(shí)應(yīng)用的生活領(lǐng)域。

（五）發(fā)明方法指導(dǎo)課指導(dǎo)策略

教師提供可供參考的案例，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí);總結(jié)提煉發(fā)明的思路和方法;教給學(xué)生搜集、整理資料的方法。如查閱圖書(shū)的小竅門(mén)、上網(wǎng)的方法、如何取舍資料等;通過(guò)簡(jiǎn)單的方法的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新思維;指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，明白發(fā)明課題源于生活細(xì)節(jié)。

（六）創(chuàng)新思維訓(xùn)練課指導(dǎo)策略

教師提供創(chuàng)新思維的典型案例和練習(xí)題，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和練習(xí);強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新的思路和方法;教給學(xué)生搜集、整理創(chuàng)新資料的方法;引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新思維方法解決生活中面臨的問(wèn)題;總結(jié)提煉創(chuàng)新思維的分類(lèi)和使用范圍。

三、結(jié)語(yǔ)

科技教育校本課程主要涉及科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小發(fā)明、創(chuàng)新思維等內(nèi)容，科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文、小發(fā)明等活動(dòng)是以科學(xué)技術(shù)問(wèn)題為先行，融理論研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作、展示表達(dá)于一體的探索性實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)，科技課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生學(xué)以致用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有不可替代的作用。通過(guò)整理我校科技教育課程的成熟課型，旨在分析思考課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，便于及時(shí)修改和補(bǔ)充，也為其他學(xué)校的科技課程教學(xué)提出一些借鑒和啟發(fā)，爭(zhēng)取推動(dòng)科技課程教學(xué)常態(tài)化，科技課程早日走向成熟！

參考文獻(xiàn)

[1]? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課型指導(dǎo)策略研究”課題研究方案.http：//www.doc88.com/p-0176895753817.html

[2]? 綜合實(shí)踐教師要努力上好四種課.http：//www.chinazhsj.com/cc/zdcl/201002/3745.html

作者簡(jiǎn)介：劉松，1988年11月出生，男，河北保定人，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：STEM及創(chuàng)客教學(xué)、教學(xué)研究與教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：本文系重慶市2019年度教育綜合改革研究課題“初中教師減負(fù)增效的策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：19JGY15）的研究成果。