于麗春

摘要：教師的職業(yè)技能是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)，對教育教學(xué)具有重要的作用。師者，傳道、授業(yè)、解惑。育生德，先育師德。我認為，教師的職業(yè)道德是教師職業(yè)技能之根，從業(yè)立足之本。尤其是高校學(xué)生資助工作，更不能缺少職業(yè)道德，否則將導(dǎo)致認定不精準(zhǔn)、資助不公平、教育扶貧不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是違紀(jì)違法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資助;教師;職業(yè)道德;技能

“兩獎一助”是黨和國家的恩情，教師不僅要將黨和國家的這份恩情落實好，還要讓政策落實的過程變成育人的過程。針對高校資助工作過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，加強資助教師隊伍建設(shè)已迫在眉睫。究其原因，分析如下：

一、政治意識不強，高度不夠。

脫貧攻堅是實現(xiàn)我國第一個百年奮斗目標(biāo)必須完成的底線要求，也是教育系統(tǒng)當(dāng)前的重大政治任務(wù)。高校教師在學(xué)生資助過程中，政治覺悟不高，將其僅僅作為學(xué)生工作的一部分，還未意識到高校資助是助力國家扶貧攻堅的一項政治任務(wù)。

二、職業(yè)道德缺失，利用學(xué)生福利政策謀取利益。

黨和國家為即將邁向社會的大學(xué)生提供了各種福利政策，如“兩獎一助”、省級三好學(xué)生、省級優(yōu)秀學(xué)生干部、推優(yōu)入黨等，而每一個福利政策的申請與獲得都離不開輔導(dǎo)員，也正因為如此，讓個別良心不正、職業(yè)道德缺失的輔導(dǎo)員教師鉆了空子，將其作為謀取一己私利的機會。

三、缺乏資助工作經(jīng)驗，對認定標(biāo)準(zhǔn)不清楚。

1、資助管理部門培訓(xùn)少，新任輔導(dǎo)員得不到及時的培訓(xùn)，學(xué)院資助工作完全是不專業(yè)的老帶新去做。

2、學(xué)院資助教師對政策理解不到位、對準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)含糊不清。

四、責(zé)任意識不夠，貧困認定流于形式。

高校學(xué)生資助工作中，高校資助工作除了資助管理機構(gòu)專職教師負責(zé)學(xué)生資助工作，學(xué)院里的資助工作大都由輔導(dǎo)員完成，而輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作繁重，使貧困認定工作流于形式。如，有的輔導(dǎo)員教師為圖省事在認定的過程中草率認定;有的輔導(dǎo)員干脆讓班級學(xué)生干部代勞;有的新任輔導(dǎo)員教師對班級學(xué)生家庭情況不了解，草率認定;還有的輔導(dǎo)員教師在貧困認定的過程中用一般性工作代替貧困認定等，都造成了貧困認定不精準(zhǔn)、不公平。

在高校資助過程中，高校資助管理者一方面要抓好資助業(yè)務(wù)管理，另一方面還要協(xié)同學(xué)校思想政治教育管理部門抓好資助教師師德教育。建議從以下幾方面著手：

（一）加強集中學(xué)習(xí)，提高政治覺悟。

高校資助教師應(yīng)時刻加強學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)國家的資助政策，解讀國家設(shè)立資助的意義，還要了解當(dāng)前高校資助工作的大背景，剖析教育資助對助力我國扶貧攻堅、決勝全面小康的意義及作用，不負使命、全心全意做好高校學(xué)生資助工作。

（二）加強資助教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

1、知識不過關(guān)是次品，技能不過關(guān)是廢品，道德不過關(guān)是危險品。一個人倘若沒有忠誠，所有能力都將無從使用。

2、高校資助管理部門應(yīng)協(xié)同高校思想政治教育管理部門，抓好資助教師師德教育，將師德考核納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行"一票否決制"。

3、高校資助教師應(yīng)自覺、認真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，堅決不得觸碰高校教師師德禁行行為“紅七條”中的任意一條。

（三）加強隊伍建設(shè)，提高資助隊伍執(zhí)行力。

1、健全資助工作機構(gòu)組織網(wǎng)，在二級學(xué)院建立專職資助教師隊伍，完善資助教師隊伍。

2、搭建資助教師互相交流的信息網(wǎng)，方面資助教師互相交流和溝通，全面提高資助工作人員業(yè)務(wù)能力。

3、織好層級培訓(xùn)網(wǎng)，定期開展培訓(xùn)。校級資助管理部門加強對學(xué)院資助管理教師要定期開展政策解讀、業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提高資助教師的管理水平和政策執(zhí)行力。同時，還要督促和號召耳機學(xué)院資助管理教師對本學(xué)院的資助工作教師定期開展培訓(xùn)，實行層級管理、層級培訓(xùn)。

（四）精準(zhǔn)摸排，有作為，真作為。

1、高校資助管理部門應(yīng)結(jié)合國家政策制定本校的困難認定管理辦法，明確各類困難類型的認定依據(jù)。

2、高校資助教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握政策，明確認定標(biāo)準(zhǔn)。

3、精準(zhǔn)認定是精準(zhǔn)資助的基礎(chǔ)，助推國家脫貧攻堅，高校是教育扶貧的主陣地，輔導(dǎo)員是精準(zhǔn)認定的實施者。明確了認定標(biāo)準(zhǔn)和條件后，還要真學(xué)真用。既要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和條件去做好認定，還要結(jié)合學(xué)生家庭實際情況及臨時狀況進行綜合認定，力求精準(zhǔn)認定，方能給予精準(zhǔn)資助。

（五）授人以魚，不如授人以漁。

1、高校資助教師在精準(zhǔn)認定的基礎(chǔ)上，一方面讓符合條件且相對來說更需要的人得到資助，讓貧困生建立生活的信心。

2、讓受助同學(xué)知其然還要知其所以然，讓其明白國家設(shè)立資助的目的和意義，懂得感恩，在今后的收獲中要學(xué)會幫助他人。

3、引導(dǎo)受助同學(xué)正確使用資助，鼓勵受助同學(xué)自行建立“兩獎一助”使用臺賬。

4、資助教師或輔導(dǎo)員還要定期組織開展受助同學(xué)學(xué)習(xí)成果展示、技能展演等活動。

5、在活動中既要挖掘好的樂于助人典型，還要尋找好的學(xué)習(xí)模范，讓這部分同學(xué)做好今后的政策宣傳和正能量傳播。

（六）建立合理的監(jiān)督機制和獎懲機制。

1、高校資助管理部門要與學(xué)校紀(jì)檢部門和財務(wù)部門聯(lián)合建立資助工作監(jiān)督管理機制，做好資助工作實施全過程監(jiān)督。

2、高校資助管理部門要建立明確的獎懲機制，為高校資助工作營造良好的工作環(huán)境。

打鐵還需自身硬，只有在高校資助工作的過程中打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的資助教師隊伍，才能更好地落實國家各項資助，助力扶貧攻堅。高校資助教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展要求提高政治站位，主動加強自身道德規(guī)范、行為規(guī)范，學(xué)為人師、行為世范、精準(zhǔn)認定、精準(zhǔn)資助，讓自己的一舉一動、一言一行都成為廣大學(xué)生資助工作者的榜樣。

參考文獻：

[1]教育部 中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，教人〔2011〕11號.

[2]高校教師師德禁行行為“紅七條”.

[3]陳寶生《學(xué)生資助要在脫貧攻堅中發(fā)揮更大作用》人民日報，2019.3.