李愛東

摘要：如今數(shù)學教材中安排了豐富的涉及“生活數(shù)學的內(nèi)容”，教師就應立足學生實際和生活實際，創(chuàng)造性地使用和挖掘教材中的生活元素，引導學生走近生活，從生活中感悟數(shù)學;解決數(shù)學問題;在生活中體驗數(shù)學，從而逐步提高學生的數(shù)學思維能力和實踐運用能力。為此教師經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物，組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化

引言：

數(shù)學是小學非常重要的基礎課程。數(shù)學源于生活，以高于生活，在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學在小學數(shù)學教學中，生活化教學可以減少數(shù)學學習的難度，提高學生的數(shù)學學習興趣、積極性和主動性。因此，筆者以小學數(shù)學教學為例，探討生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用。

一、數(shù)學知識生活化

（一）找數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。例如要繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，再如通過填空一個雞蛋大約（ ）克、你的體重大約（ ）千克、學校教學大樓大約高（ ）米……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。

（二）學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。如在教學《認識圖形》時，可安排了一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學習，成了學生學習的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

（三）重視組織數(shù)學生活的教學內(nèi)容

在小學數(shù)學的生活化教學中，教學內(nèi)容與生活的關(guān)系非常重要。如果教師不能恰當處理教學內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，數(shù)學生活化教學的質(zhì)量就會大打折扣。這要求教師不僅要讓學生感受到數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，達到“數(shù)學生活”的目標，還要引導學生用數(shù)學思維考慮生活中的數(shù)字問題，體驗“數(shù)學化生活”的樂趣。在不違反數(shù)學知識邏輯關(guān)系的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學學習認知規(guī)律，知識背景和生活經(jīng)驗，整合數(shù)學課程內(nèi)容，不斷豐富教材，彌補教材的不足。使教學活動貼近兒童的生活，引導兒童積極地感知數(shù)學知識。教師應有意識地創(chuàng)造將所學知識應用于現(xiàn)實生活，提高學生實踐能力，鼓勵學生運用數(shù)學解決日常生活中的實際問題，使課堂學習與課外實踐緊密結(jié)合的情境，讓學生體驗‘數(shù)學生活”的過程。例如，在教授有關(guān)鐘表的知識時，教師可以讓學生列出起床、吃飯、上課、休息等時間，然后借機取出鐘表，讓學生逐漸了解鐘、分、秒，從而通過生活達到教學目的。

二、生活問題數(shù)學化

生活是現(xiàn)實的、豐富的，而數(shù)學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生就會感到枯燥無味、難以理解，長此以往，學生就必然會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。因此數(shù)學教師與學生共同走近生活就顯得十分必要。應從小向?qū)W生滲透應用數(shù)學的意識。由于學生的數(shù)學思維是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在課堂教學中，教學的內(nèi)容要面對生活實踐，教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發(fā)探究欲望。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“135-95=135-100+5”，學生對減100時要加上5，難以理解。因此，我讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價電熨斗，準備用來熨衣服。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把135元減去100元），營業(yè)員找回5元，（應加上5元）。所以，多減去的5應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算;這樣教學，讓學生對數(shù)學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。

三、結(jié)束語

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。

參考文獻：

[1] 錢興明.小學數(shù)學生活化教學談[J].考試周刊，2008（2）.

[2] 季爐軍.淺談小學數(shù)學生活化教學[J].小學教學參考，2008（36）.