張冠蘭

摘 要：本文主要以問卷調(diào)查方式，分析西北偏遠(yuǎn)地區(qū)甘肅平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生Java課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找教學(xué)中存在的問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)研究，進(jìn)一步構(gòu)建Java課有效教學(xué)模式提供有力的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：Java課程;調(diào)查;研究

計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)采用教師演示講解、學(xué)生操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動接受知識，不能充分挖掘個(gè)人潛能，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展也受到限制。然而，生活在信息時(shí)代的大學(xué)生，他們的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式不能完全滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

筆者通過調(diào)查問卷的方式，研究平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院Java課程的教學(xué)現(xiàn)狀，查找教學(xué)中的問題。通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合教師意見和預(yù)調(diào)研的結(jié)果，本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了18道題目。主要對學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)平臺等方面進(jìn)行評價(jià)調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程課的知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等信息。本次調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷123份。收回117份，占比95%。問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

1 關(guān)于學(xué)生編程課基本信息方面的數(shù)據(jù)分析

本次問卷對象主要為2018級計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，參與人中男生80名，占比68.38%，女生37名，占比31.62%。

表1的數(shù)據(jù)顯示：大部分同學(xué)編程課接觸時(shí)間短，只有少量同學(xué)在進(jìn)入高職院校前就具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)編程能力。接近一半的同學(xué)認(rèn)為Java課程抽象學(xué)懂，存在學(xué)習(xí)障礙。

2 關(guān)于學(xué)情方面的數(shù)據(jù)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查結(jié)果如表2所示，76%的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度一般，68.38%同學(xué)的作業(yè)部分是參考他人完成，上課狀態(tài)差，不能集中精力聽課的同學(xué)占46%，接近總調(diào)查人數(shù)的一半。從課堂效果看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，上課跟著老師思路走，沒有獨(dú)立思考的同學(xué)占比82.91%，對學(xué)習(xí)中的問題沒有任何想法的同學(xué)占11.11%。從編程課的學(xué)習(xí)方式看，76.42%學(xué)生都是按照老師布置的任務(wù)，按部就班地完成操作。平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性欠佳，遇到難題，容易退縮。

3 關(guān)于女生編程課學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析

男女生在編程學(xué)習(xí)中存在顯著的個(gè)體差異，女生對編程課學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果并不佳教學(xué)中大部分女生只是跟著教師的思路走，課堂中缺乏獨(dú)立思考的能力。男生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就感、編程技能掌握等方面的優(yōu)勢明顯高于女生。

4 關(guān)于課堂教學(xué)方面的數(shù)據(jù)分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”為課堂教學(xué)提供多樣化的平臺與資源。學(xué)生推薦的線上編程課教學(xué)平臺中云課堂占42.28%，釘釘平臺占65.85%，微信，QQ平臺占30%，微課慕課平臺占52.84%。有60%的學(xué)生愿意多種線上教學(xué)平臺結(jié)合起來用于課堂教學(xué)。

5 關(guān)于線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析

為了解決當(dāng)前教學(xué)中的短板問題，探究今后Java實(shí)踐課的教學(xué)模式，問題15-18就線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，廣納同學(xué)們的意見與建議。

關(guān)于作業(yè)提交方式，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：41.03%的學(xué)生樂于提交線上作業(yè)，12.82%的學(xué)生喜歡手寫作業(yè)，46.15%的同學(xué)更愿意嘗試線上線下結(jié)合的作業(yè)。從編程課測試方式看，選擇線上答題測試方式的學(xué)生29%，選擇線下測試的學(xué)生占比13.68%，線上線下結(jié)合測試方式的學(xué)生57.26%。從編程難題的解決方式看，面對面同學(xué)間討論，請教老師占20.51%，線上和教師同學(xué)討論的學(xué)生18.80%，二者有機(jī)結(jié)合起來，即線上線下結(jié)合起來解決難題的同學(xué)約71人，占60.68%。

計(jì)算機(jī)編程課采用線上+線下的教學(xué)方式，有31.62%同學(xué)表示贊成，56.41%學(xué)生表示愿意嘗試。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不滿足目前的教學(xué)方式，影響教學(xué)效果的因素較多，更多的學(xué)生愿意教師用線上線下相結(jié)合的方式完成課堂教學(xué)、作業(yè)、考試以及綜合測評。

基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)研究》的階段性成果。（課題編號：PZXJ201932）

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