蔡靜

線上教學對于教師和學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，可是該如何上好線上課卻陷入了迷茫。經過教研組教師的線上集體教研，我們分析和重新改革創(chuàng)新了職業(yè)規(guī)劃課程，希望這次改革創(chuàng)新能為更多人提供思路和方法，做個拋磚引玉。

1 線上課的優(yōu)勢與不足

1.1 線上課的優(yōu)勢

1.1.1 有利于培養(yǎng)學生的自主能力

在課堂上，學生需要跟著老師走，但是線上課彌補了這一點。而且，無論是直播課還是錄播課，學生都可以回看。假如有學生因為一些特殊原因沒有參與規(guī)定時間的課程，也可以自己進行回看，不懂的地方還可以反復學習和思考，這給學生留出了自己反思的時間，不僅可以培養(yǎng)自主能力，還可以發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。

1.1.2 促進了教育資源的均衡

每一個學生都希望能進名校學習，但是實際上卻很難實現(xiàn)，而線上課卻能夠讓學生得到更好的教育資源。在這期間，很多名校（包括國內外）的公共課都是免費向各個地方的學生開放，學生可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)選擇不同的優(yōu)秀精品課，這對于學生來說是絕對是一件好事。

1.1.3 線上課不受時間、空間的限制

在我上課的過程中，有很多學生因為生病在醫(yī)院住院或者親人在醫(yī)院住院，需要他照顧;還有學生因為一些特殊情況不能及時參與上課，可是線上課卻能夠做到讓學生無論在何地在何時都可以參與到學習視頻課和我設置的討論中，這不會耽誤學生的學習，也讓學習效率變高。

1.2 線上課的不足

1.2.1 教學設計缺少活動環(huán)節(jié)

以往的線下課上，職業(yè)生涯規(guī)劃有很多實踐的活動，比如自我探索有很多了解自己的游戲和測試，可是線下課卻很難以小組為單位讓學生進行討論。因此，教學設計上就需要作出一些改變，教師也在思考如何通過導入和案例讓學生體會到課程的生動與提高對課程內容的興趣。

1.2.2 監(jiān)管難度大

線上課是通過教學工具，比如藍墨云班課APP、學習通APP中的簽到、隨機選人發(fā)言、討論等環(huán)節(jié)對學生進行是否參與課程進行考察，但是因為網絡的便捷使一些學生可以做出“不在場”卻“在場”的假象，所以，從這點來看教師無法確定到底是否在線上的課堂，這點使線上課的監(jiān)管難度變大。

1.2.3 互動性不強

以往的線下課根據(jù)教師拋出的話題會有很多同學爭相回答，也會有直接到講臺上來個“翻轉課堂”，課堂瞬間活躍熱鬧起來?？墒蔷€上課缺乏這一互動環(huán)節(jié)，這讓線上課總是缺少點生氣。

以上是學生端的優(yōu)勢與不足，教師方面也有利弊，比如教師確實可以在任何場合進行授課，時間空間都更加自由;教師能夠通過這次機會得到更多對互聯(lián)網、線上課的學習，增加教學手段的學習?？墒?，也存在一些問題，比如教學設計需要改進，包括教學方法、教學手段、活動環(huán)節(jié)的設計以及考核制度評分制度等。因此，根據(jù)以上原因，對職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索能力進行一些創(chuàng)新和改革。

2 思政引領下的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新與改革——以自我探索能力為例

2.1 思政引領教學導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生愛國情懷

這一改革是解決了教學互動性不強，讓學生根據(jù)熱點新聞活躍起來，讓線上課堂熱鬧起來。

面對現(xiàn)在的國際情況，我國現(xiàn)在可以維穩(wěn)，主要原因是什么呢？

學生們的回答總結：

（1）國家領導、團隊、民族精神。

（2）中國的醫(yī)療設備合格（相比較美國的護士因為沒有防護服相繼離職）、物資供應及時、醫(yī)療團隊技術高。

原因是中國從農業(yè)大國轉向手工大國到工業(yè)國家，這樣看來我們確實不占優(yōu)勢，但是我們很快的轉型，從農業(yè)到手工業(yè)，從手工業(yè)到工業(yè)，到現(xiàn)在有自己的品牌科技，這看來非常困難，但是在這種時刻，我們的農業(yè)、手工業(yè)全都發(fā)揮了優(yōu)勢，這相比其他國家真的是要占優(yōu)勢很多。所以，中國的快速轉型都說明了我們具備多方面的能力，不僅可以支援本國醫(yī)療、國民的口罩需求，更可以加倍援助當時幫助過我們的意大利、日本以及柬埔寨等國家，這也說明了能力的重要性。

因此導出這節(jié)課的重點內容——探索自我的能力，讓個人在社會中更有競爭力，讓青年人成為國家真正的棟梁。

2.2 思政引領討論，增加學生學習動力

這個改革是創(chuàng)新的教學方法，改變了教學設計缺少活動環(huán)節(jié)，讓視頻課程與討論結合，更能點題和促進學生課程內容的理解也讓討論變得讓學生更加有話講。

通過學習《新視點》關于科技引發(fā)職業(yè)變化的視頻設置的頭腦風暴主題：作為中國的學生，學習也是提升技能的一種途徑，那么，作為年輕人在這科技進步的當今社會需要什么樣的技能呢？

學生討論結果：

2.2.1 專業(yè)知識技能

2.2.2 溝通、表達、管理以及創(chuàng)新等可遷移技能

2.2.3 認真的、謹慎的以及靈活的等自我管理技能

在科技進步的今天，很多職業(yè)將隨著進步而消失，比如機器人服務員、機器人工人等，所以更加需要青年人的學習來提高技能，努力為自己、為國家成為更加優(yōu)秀的人才。通過話題討論，學生能夠切實了解如今社會的變化并且激發(fā)學習動力，也讓學生堅定對國家的信心。

2.3 通過測試環(huán)節(jié)作為“不在場”證據(jù)

這一環(huán)節(jié)可以輔助教師來確定學生是否認真參與線上課，測試環(huán)節(jié)每堂課隨機設置時間點，因為測試環(huán)節(jié)結束后可以看到有哪些學生沒有參與，輔助教師了解學生的真正參與情況。

無論對學生還是教師，通過這次線上課應該了解到的是學習不分時間、空間與任何事情的限制，更不能耽誤學生的教育。通過改革與創(chuàng)新，讓學生在家也能跟上進度，跟上社會進步的腳步，青年永遠是承載著國家希望的群體，就像魯迅先生說過：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。”這才是時代青年應有的擔當，而這份擔當就要先從自身做起，從學習開始，知識就是力量。