鐘鼎

摘? 要：班主任是進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生管理的主要負(fù)責(zé)人，他們不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)任，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的成長情況。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)班主任的管理效果提出了更高要求，針對(duì)這種情況，高中班主任應(yīng)積極開展精細(xì)化管理模式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文通過分析高中班主任精細(xì)化管理優(yōu)勢，了解精細(xì)化管理的重要性和必要性，并提出了在發(fā)展視角下進(jìn)行精細(xì)化管理的相關(guān)策略，以供高中班主任參考。

關(guān)鍵詞：班主任;精細(xì)化管理;學(xué)生

引言

新課程改革的不斷推行和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓班主任管理工作發(fā)生了改變。為了更好的適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求，也為了給學(xué)生和家長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理就成為了高中班主任的必要措施。再加上計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，開闊了學(xué)生眼界，改變了學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，為了適應(yīng)學(xué)生需求，高中班主任也應(yīng)對(duì)自己的班級(jí)管理模式進(jìn)行改革?；诖耍咧邪嘀魅螒?yīng)從發(fā)展視角出發(fā)，重視細(xì)節(jié)管理，將精細(xì)化管理作為班級(jí)管理的主要形式，以此來加強(qiáng)自己和學(xué)生之間的溝通交流，并能更好的了解學(xué)生的成長情況，同時(shí)還能疏導(dǎo)高考給學(xué)生帶來的巨大心理壓力，讓學(xué)生能夠以健康、積極的心態(tài)投入到高中學(xué)習(xí)中。

一、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理優(yōu)勢

（一）對(duì)教育改革和發(fā)展起到促進(jìn)作用

教育是國家實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育需要班主任和任課教師共同努力。班主任是對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行管理的主要人員，因此，班主任的教育觀念在教學(xué)中起著重要作用。[1]基于此，班主任要對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行及時(shí)更新，并對(duì)自己的教育方法進(jìn)行改革，精細(xì)化的管理每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能接受到教育和管理，促使每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而且，精細(xì)化管理還能為教育發(fā)展提供助力，并給教育改革提供動(dòng)力。

（二）促使班主任的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升

通過精細(xì)化管理，可以促使班主任的管理效率得到提升，而且還能在一定程度上提高班主任的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以活躍班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生需要面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的班級(jí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，不被繁雜情緒所影響，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高，此外，還能提高班主任的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念

學(xué)生一般都喜歡模仿班主任的言行，而且班主任的言行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大影響，有時(shí)班主任不經(jīng)意的一句話甚至?xí)?duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。此外，班主任還能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到引導(dǎo)作用。基于班主任工作的重要性，班主任應(yīng)使用精細(xì)化管理來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致管理，而且通過重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)問題，還能讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，并不斷朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。

二、高中班主任精細(xì)化管理措施

學(xué)生的成長和發(fā)展是在不斷變化的，因此，高中班主任在進(jìn)行學(xué)生和班級(jí)管理時(shí)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展視角出發(fā)，對(duì)自己的管理觀念進(jìn)行不斷更新，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，最終促使班主任管理能夠科學(xué)、合理。

（一）對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化管理

高中生之間通過相互交流可以對(duì)周圍同學(xué)的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，進(jìn)而讓彼此之間的行為習(xí)慣越來越相近，因此，每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣都能影響到班級(jí)整體形象和風(fēng)貌。有些學(xué)生講話沒有禮貌，還有的不講衛(wèi)生，這些不好的行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的形象產(chǎn)生影響。高中班主任通過對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化管理，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的心理健康也具有一定的促進(jìn)作用。長此以往，學(xué)生就會(huì)自覺的對(duì)自己的言行進(jìn)行規(guī)范，并通過學(xué)生之間的相互交流影響到班級(jí)其他學(xué)生，進(jìn)而讓班級(jí)整體形象得到提升，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。

（二）對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行精細(xì)化管理

高中學(xué)生正處于邁入成人階段的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的心理比較敏感、情感比較特殊，因此，高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的敏感心理，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行精細(xì)化管理，不要一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。[2]班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，將學(xué)生和自己放在平等地位，同時(shí)還要真誠的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，這樣在制定班級(jí)管理策略時(shí)，學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而讓班主任的班級(jí)管理工作能夠發(fā)揮出更大效用。在課外時(shí)間，班主任要耐心對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，與學(xué)生之間建立緊密的情感聯(lián)系，但是在面對(duì)重大事件時(shí)，班主任一定要保持冷靜、理性心態(tài)，不能過于放縱學(xué)生。此外，班主任還可以利用班會(huì)來對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，從而可以及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，并為學(xué)生營造一種良好的班級(jí)氛圍，利于學(xué)生成長。

（三）對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行精細(xì)化管理

班級(jí)制度能夠?qū)W(xué)生行為起到約束作用，而且班級(jí)制度具有規(guī)范化和強(qiáng)制性，因此，能夠強(qiáng)制要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照班級(jí)制度來約束自己的行為。班主任在對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)，可以先從儀容儀表、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)節(jié)要求開始。此外，班級(jí)中的各個(gè)班干部應(yīng)協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，讓班級(jí)管理能夠有序進(jìn)行。高中班主任可以通過量化積分來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，根據(jù)每位學(xué)生的在校表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生發(fā)展制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且班主任通過觀看分?jǐn)?shù)就可以了解學(xué)生狀態(tài)，同時(shí)還能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化情況，此外，還能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，進(jìn)而提高自己的在校表現(xiàn)。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，并制定相關(guān)制度來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極健康發(fā)展。

結(jié)語

班主任能夠?qū)逃l(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，其中高中班主任還擔(dān)當(dāng)著為高校輸送優(yōu)秀人才的重要職責(zé)，因此高中班主任的教學(xué)效果和對(duì)班級(jí)的管理效果能夠?qū)逃l(fā)展產(chǎn)生重要影響?；诖?，高中班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生管理工作，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，能夠全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)為發(fā)面發(fā)展的高素質(zhì)人才，此外，精細(xì)化管理還能有效約束學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德品質(zhì)都能有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 段善基.“精細(xì)化”管理在班主任工作中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2020（06）：45.

[2]? 楊麗.基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理分析[J].甘肅教育，2018（23）：48.