謝江帆

摘? 要：物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)，初中是學(xué)習(xí)物理的初始階段，它的學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認(rèn)識。初中的物理學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以在物理實驗過程中提高學(xué)生的動手操作能力。因此，作為教師，應(yīng)優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生一些自主思考的機會和空間，在遇到實驗問題時，讓學(xué)生自己動手操作，訓(xùn)練他們動手操作能力的同時，加深了這一知識內(nèi)容在他們腦海里的印象。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們將課本上的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，由此來提高物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理興趣;思維能力;課堂氛圍;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)資源不完善，在一般情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容往往是圍繞著課本進行的，沒有課外的新知識，學(xué)生的視野得不到開闊，對新知識的需求得不到滿足，學(xué)生也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上形成的局面往往是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生不會主動思考問題，也不向老師提出疑問，所以課堂氛圍也往往是壓抑的。對于物理實驗，老師很少讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生也不能明白其中的物理原理，因此，學(xué)習(xí)效率比較低。因此，在現(xiàn)代的物理課堂中，教師應(yīng)應(yīng)用合理有效的信息技術(shù)，豐富課本上的理論知識，營造良好的客服好氛圍，提高物理學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

所謂興趣是人最好的老師，所以在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果。我們能發(fā)現(xiàn)，在初次學(xué)習(xí)一門課程時，學(xué)生對老師的印象很重要，很多時候，學(xué)生對這門課程的喜愛程度和對這門課程的授課老師的喜愛程度有著密切的聯(lián)系。因此，教師要在課堂上綻放自己的教學(xué)魅力，體現(xiàn)出自身扎實的專業(yè)素質(zhì)，這樣就會吸引學(xué)生注意力，讓他們專心聽講，由此激發(fā)出學(xué)生對這門課程的興趣。因此，在教學(xué)初中物理時，教師要在課堂上與學(xué)生共同進步，共同學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一些展示的機會，讓學(xué)生在自己動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對其產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時，教師首先提出問題：“電流與電壓電阻有什么樣的定量關(guān)系？”然后制定實驗計劃：研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是：控制變量法，然后讓學(xué)生動手進行實驗，收集數(shù)據(jù)并記錄，最后讓學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系，從中找出物理量間的關(guān)系，最終得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。這樣，學(xué)生在自己動手實踐的過程中，加深了對這一知識內(nèi)容的理解，并發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而對物理有了更大的興趣。

二、營造良好的課堂氛圍

首先教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)過程中，教師要不斷地向?qū)W生提問問題，讓他們將自己的想法和理解表達(dá)出來，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而不能老師一個人講，學(xué)生聽得素然無味。其次，教師要扮演好和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生可以向老師提出疑問，教師也可以對學(xué)生的想法提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)《長度和時間的測量》時，教師可以提出問題“千米每小時和米每秒哪個單位更大？”學(xué)生回答：“千米每小時更大，”老師繼續(xù)問：“為什么同學(xué)們會覺得千米每小時比米每秒更大？”學(xué)生回答：“因為千米和小時都是大單位，米和秒都是小單位，”然后教師回答：“好，那讓我們來進行今天的學(xué)習(xí)，看看同學(xué)們說的是否正確?！苯?jīng)過講課，得出結(jié)論：一千米每小時等于三十六分之一米每秒，教師改正學(xué)生的錯誤，并講解其中的物理原理，經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會更加強烈，課堂氣氛也愈加活躍，進而物理學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、培養(yǎng)物理思維能力

物理作為一門科學(xué)學(xué)科，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及將所學(xué)知識運用到生活實踐中。因此，教師在接觸這門課程的之后，就要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的真正意義所在，并讓他們將所學(xué)知識學(xué)以致用。培養(yǎng)物理思維能力的有效方法之一是重視基礎(chǔ)知識的理解和記憶，因為前面學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將前面的基礎(chǔ)知識記憶完善，才能更好地進行后面的學(xué)習(xí)，但是在記憶過程中，教師要反對學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，

例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關(guān)于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。通過這種記憶方式，學(xué)生對這一知識內(nèi)容的理解更加透徹，記憶也更加深刻，學(xué)生的思維能力也得到一定的提升，進而物理學(xué)習(xí)效率也得以提高。

總而言之，要想提高初中物理應(yīng)用能力，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，采取合理、有效的方法和措施。其中培養(yǎng)學(xué)生物理興趣、營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等都是合理有效的方法。

參考文獻

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