賀婷婷

摘? 要：當(dāng)前處于信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校為時(shí)代培養(yǎng)的學(xué)生更趨向于應(yīng)用型，那么就更需要研究柔性化的高等職業(yè)教育教學(xué)的管理方式。但是這種高等職業(yè)教育教學(xué)的管理過程涉及到多個環(huán)節(jié)，需要結(jié)合高等職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)和管理的實(shí)際情況進(jìn)行研究。參考一些高等職業(yè)教育柔性化管理的管理經(jīng)驗(yàn)，還需要依據(jù)高等職業(yè)院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的柔性化教學(xué)管理，解決高等職業(yè)教育柔性化管理存在的問題。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教學(xué)管理;柔性化;問題;建議

1.前言：

高等職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與高職學(xué)院學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況不相符合。有些高等職業(yè)院校采取的是過于嚴(yán)格的管理方式，另一些高等職業(yè)院校采取的是過于放松的管理方式，沒有做到真正的柔性化管理。管理的過程缺乏靈活性，沒有采用彈性管理的方式，不利于學(xué)生接受并且高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平不夠高。尤其是大多數(shù)的高職學(xué)校學(xué)生還沒有認(rèn)識到當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。許多學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)需要。

2.高職院校傳統(tǒng)教學(xué)管理方式面臨的困難

當(dāng)前的高等教育教學(xué)管理不僅需要精細(xì)化還需要進(jìn)行柔性化的管理，需要結(jié)合具體的高等職業(yè)教育教學(xué)情況，進(jìn)行分析其面臨的困難：

2.1高職院校管理規(guī)范較為落后

高職院校在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方面存在嚴(yán)重問題，教學(xué)方式較為死板。某些高職院校的管理規(guī)范較為落后，限制了學(xué)生的某些方面的權(quán)利，學(xué)生與學(xué)校的地位是不平等的。不僅如此，制定高職院校的學(xué)校規(guī)范之前，缺乏與專家進(jìn)行討論，也缺乏公示學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范。除此之外，某些高職院校的教學(xué)管理制度嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生的人身自由，并且這種管理規(guī)范很容易讓學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生糾紛，在處理糾紛的過程中學(xué)生也難以維權(quán)。

2.2教學(xué)學(xué)期期限較為固定

在教學(xué)的過程中缺乏給學(xué)生提供信息化的教學(xué)工具，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，缺乏給學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方面，缺乏采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)課堂上沒有理解的內(nèi)容，也缺乏采用微電影、微故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供的答疑方面，缺乏給學(xué)生提供專門的郵箱，沒有通過電子郵件的方式進(jìn)行答疑。

2.3考評方式不夠合理

高職院校給學(xué)生的考評方式設(shè)計(jì)不夠合理。首先，理論性和實(shí)踐性的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，理論課程內(nèi)容考核方式較為單一，實(shí)踐課程內(nèi)容考核比重較少。不僅如此，平時(shí)性的考核與期末最終的考核設(shè)計(jì)比重也不夠合理，平時(shí)性的考核成績占比較少，并且考核方式不夠多元化。除此之外，也缺乏引進(jìn)先進(jìn)的多樣化的考核方式，沒有采取讓學(xué)生自我評價(jià)和他人評價(jià)綜合的考評方式，難以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，考評方式不夠靈活也不夠柔性化。

2.4教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

高職院校的教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺乏引據(jù)專業(yè)的前沿教學(xué)成果，教師缺乏給學(xué)生提供一些較為前沿的教學(xué)資訊和教學(xué)資源。不僅如此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)也不夠合理，教師過于重視理論知識的內(nèi)容傳授，并且只是一味的讓學(xué)生理解理論的知識。缺乏采用柔性化的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏鼓勵和引導(dǎo)式的教學(xué)。除此之外，沒有給學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒有讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探索。

2.5高職院校的教育質(zhì)量低

高職院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)不夠高，學(xué)習(xí)的自主性不夠高。在學(xué)習(xí)之余缺乏廣泛學(xué)習(xí)多種技能，大多數(shù)高職院校的學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能。不僅如此，高職院校的教育方式較為落后，管理學(xué)生的方式不夠靈活，缺乏讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主性。不能夠進(jìn)行探索式的自發(fā)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏熱情和參與的積極性。這樣一來，難免高職院校的教育教學(xué)效率低，同樣的課程在高職院校，可能需要師生花費(fèi)更多的時(shí)間和努力，影響到了高職院校的教育質(zhì)量。

3.高職教育柔性化發(fā)展方向建議

針對上述高等職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題，需要參考一些具體的高等職業(yè)教育教學(xué)的文獻(xiàn)資料，提出解決高等教育教學(xué)管理困難的建議：

3.1創(chuàng)新高職院校的管理規(guī)范

高職院校在傳統(tǒng)的教學(xué)管理方面，需要轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)方式。需要促進(jìn)高職院校的管理規(guī)范更加先進(jìn)，避免過于限制學(xué)生的某些方面的權(quán)利，學(xué)生與學(xué)校的地位需要平等。不僅如此，制定高職院校的學(xué)校規(guī)范之前，需要與專家進(jìn)行討論，也需要公示學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范。除此之外，避免高職院校的教學(xué)管理制度過于限制高職院校學(xué)生的人身自由，避免這種管理規(guī)范很讓學(xué)生與學(xué)校之間產(chǎn)生糾紛，在處理糾紛的過程中，學(xué)生需要維權(quán)。

3.2靈活安排教學(xué)學(xué)習(xí)期限

在教學(xué)的過程中需要給學(xué)生提供信息化的教學(xué)工具，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要給學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)課堂上沒有理解的內(nèi)容，也需要采用微電影、微故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供的答疑方面，需要給學(xué)生提供專門的郵箱，可以通過電子郵件的方式進(jìn)行答疑。

3.3科學(xué)設(shè)計(jì)考評方式

合理設(shè)計(jì)高職院校給學(xué)生的考評方式。首先，合理設(shè)計(jì)理論性和實(shí)踐性的考核內(nèi)容，避免理論課程內(nèi)容考核方式較為單一，實(shí)踐課程內(nèi)容考核比重提高。不僅如此，合理設(shè)計(jì)平時(shí)性的考核與期末最終的考核設(shè)計(jì)比重，提高平時(shí)性的考核成績占比，并且促進(jìn)考核方式多元化。除此之外，也需要引進(jìn)先進(jìn)的多樣化的考核方式，需要采取讓學(xué)生自我評價(jià)和他人評價(jià)綜合的考評方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，考評方式需要靈活也需要柔性化。

3.4教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

高職院校的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并且引據(jù)專業(yè)的前沿教學(xué)成果，教師需要給學(xué)生提供一些較為前沿的教學(xué)資訊和教學(xué)資源。不僅如此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，教師不能只重視理論知識的內(nèi)容傳授，也需要讓學(xué)生理解理論的知識。需要采用柔性化的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且采取鼓勵和引導(dǎo)式的教學(xué)。除此之外，需要給學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也沒有讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探索。

3.5提高高職院校的教育質(zhì)量

提高高職院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)之余，廣泛學(xué)習(xí)多種技能，大多數(shù)高職院校的學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能。不僅如此，高職院校的教育方式也要轉(zhuǎn)變，管理學(xué)生的方式需要更靈活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主性。進(jìn)行探索式的自發(fā)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生才有熱情和參與的積極性。這樣一來，避免高職院校的教育教學(xué)效率低，同樣的課程在高職院校，不需要師生花費(fèi)更多的時(shí)間和努力，避免影響高職院校的教育質(zhì)量。

4.結(jié)束語：

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生更加適應(yīng)靈活的管理方式。通過柔性化的教學(xué)管理能夠讓高職院校的學(xué)生從心理上接受這種教學(xué)的模式，避免產(chǎn)生逆反心理，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，緩解師生之間緊張的關(guān)系。通過鼓勵性和驅(qū)動性的柔性化教學(xué)管理，能夠提高柔性化教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量，并且制定有針對性的柔性化教學(xué)管理內(nèi)容。促進(jìn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢并且適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢，滿足就業(yè)市場的需要。

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