關(guān)冰凌

摘? 要：近年來，隨著新課改的不斷深化和改革開放的不斷深入，英語作為國際通用語，越來越廣泛的應用于我們的生活之中，對于英語教學的要求也是越來越高，但是現(xiàn)階段的英語教學過程中還存在著很多問題有待解決，本文就針對英語教學現(xiàn)存的問題進行分析，并且提出解決的方法和策略，旨在幫助解決英語教學中的問題，讓學生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語;教學;問題與對策

英語學習是一個貫穿小學、初中、高中乃至大學的事情，隨著改革開放的不斷深入，英語作為國際通用語，使用的機會越來越多，英語教育也越來越受大家的重視，但是在教學過程中，仍然存在著很多的問題有待解決，想要提高英語教學的質(zhì)量，解決這些問題是首當其沖的，本文就針對現(xiàn)階段英語教學存在的問題和解決方法進行一個探究。

一、英語教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的英語教學的過程中，學生和老師之間的配合不夠默契，也不夠緊跟時代的步伐，造成了很多教學上的問題，比如課堂教學方式有待創(chuàng)新、學生對英語學習的積極性不高、教學評價的方式相對單一等問題。

1.課堂教學方式有待創(chuàng)新

在新課程標準的要求下，英語教師本應該對于課堂教學的模式進行變化，但是許多教師仍然意識不到變化教學方式的重要性。根據(jù)時代的發(fā)展情況來看，英語學習過程中，不僅僅應該在意學生的分數(shù)，還要重視學生對于英語的聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展。

當前，許多英語教師意識不到這個變化，他們的教學目標仍然是以應試教育的模式為主，僅僅起到了知識的“傳遞”作用，使課堂成為了缺乏樂趣的場所，而且教師們也沒有及時將各項能夠幫助學生進行更好學習的學習方法及時融入在課堂之上，導致了課堂教學方式的老化和停滯，不利于學生的學習。

2.學生對英語學習積極性不高

學生作為知識的接受者，他們的學習積極性很大程度上決定著英語學的好不好，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生們對于英語學習的普遍性都不高，覺得英語是一個枯燥的科目，在學習過程中感受不到樂趣，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學生們都認為英語是一個應試科目，只顧自己埋頭學自己的，忽略了英語作為語言學科起到的交流作用，少了與他人之間的互動。有些學生一個句型或者幾個單詞就能反復念一節(jié)課，但是在問起來的時候又會啞口無言，這樣的學習方法也使學生體會不到英語學科多的樂趣，長此以往，必然會導致學生對英語學習的興致不高。

3.教學評價方式單一

教學評價應該是依據(jù)對于教學活動的本質(zhì)認識進行的，是教師與學生之間建立的一個互相促進、互相成長的橋梁，而且英語學科分為聽、說、讀、寫四個模塊，評價的時候應該針對四個模塊進行分析，但是有些時候教師們對于學生的評價方法過于單一，學生們對于老師的建議也出于種種原因沒辦法說出來，這就會導致師生之間的氛圍越來越尷尬，久而久之，就變成了影響英語學科教學的重要原因。比如在教師對學生評價的時候，很多教師都非常重視成績，將成績作為對學生的唯一評價方式，用成績對學生的水平進行衡量，沒有考慮到英語學科的特殊性，不能根據(jù)學生的個體差異進行分析，對成績好的學生特別偏愛，這種評價就顯得比較片面，時間長了會導致學生對于英語學習沒有興致，英語成績也就無法得到提高了。

二、解決上述問題的方法和策略

1.融入多媒體教學，創(chuàng)新教學方法

針對教師課堂教學方式傳統(tǒng)古板，不能緊跟時代步伐的問題，想要做出創(chuàng)新，就要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入課堂，進行多媒體教學，創(chuàng)新教學方法，更好的完成教學目標。

比如教師在課堂上進行完課文部分的內(nèi)容講解后，可以用多媒體播放課文的原聲錄音給學生們進行跟讀，有些課文還有錄像，也可以一并給學生播放進行觀看，學生們可以跟著錄音和錄像進行跟讀，這樣能夠幫助學生進行聽說的結(jié)合，鞏固新學到的課文和知識，更好的提高英語學習的效率，幫助學生的英語取得進步。

通過多媒體的形象講解，還可以幫助學生很好的區(qū)分一些近義詞，比如“over、above、on”，雖然都表示“在...之上”，但是用法和位置是不同的，這樣的位置關(guān)系很難用語言給學生講述清楚，通過多媒體進行flash動畫的展示，就能生動形象的為大家展示這三者的位置關(guān)系，幫助學生更好地理解其中意義。

2.小組合作探究，提高學生積極性

英語的學習最重要的就是要學會運用，進行小組合作學習無疑是增加英語運用機會的選擇，教師們應該秉持“以優(yōu)帶劣”的原則對學生進行分組，均衡每個小組的水平，布置作業(yè)或者課后習題之后，由小組組長幫助大家解決學習上的問題，并且匯總整個小組內(nèi)都沒有討論出結(jié)果的問題，由老師再進行講解。小組分組形成之后，課上進行口語的交流也會變得非常方便，組內(nèi)同學互相交流，形成了英語學習的環(huán)境和氛圍，學生在同其他同學用英語進行互動和交流的過程中就能夠收獲快樂，逐漸感受到學習英語的樂趣，進而提高學生的積極性。

3.教師對學生進行多元化評價，促進學生全面發(fā)展

多元化的教學評價模式在應用于英語教學中時，應該注意到英語學科同其他學科的區(qū)別，英語學科分為聽、說、讀、寫四大模塊，這就注定了教師不能僅憑一張試卷的成績來對學生進行評價，還要綜合考慮學生的各個方面。有些學生在聽力部分比較強，但是閱讀上可能稍弱，教師們面對這樣的情況，應該對學生進行多元化的評價，對他們的聽力能力進行肯定，對閱讀能力的提高進行點撥和鼓勵，這樣能夠很好的維系師生之間的關(guān)系，學生們感受到了教師的關(guān)心，便能拉近二者之間的距離。這樣有助于提高英語教學的效率，也能夠幫助學生們在聽說讀寫四個方面進行均衡的發(fā)展。

多元化的教學評價模式還要遵循客觀性原則，這里的客觀性是指教師應該基于英語學科的特點，針對學生學習的客觀情況進行分析，給出合適的評價，幫助學生進行自我水平的分析，從而使學生能夠得到更加全面的發(fā)展。

綜上所述，想要提高英語學科的教學效果，就要解決教學方式傳統(tǒng)、學生興趣不高、教學評價方式單一的問題，教師們可以通過多媒體的運用進行課堂的優(yōu)化，學生們可以進行小組合作探究學習，提高他們的學習積極性，并且還要緊跟時代步伐，創(chuàng)建多元化的教學評價模式，只有這樣，才能有效地提高英語學科的教學質(zhì)量，幫助學生們得到更加充分的發(fā)展。

參考文獻

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