王文玉

摘 要：對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力都比較弱，并且很多聾生對(duì)待學(xué)習(xí)不積極，缺乏主動(dòng)性，從而需要我們以引導(dǎo)為主，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。聾生由于喪失了聽(tīng)力，導(dǎo)致他們的很多能力都受到了嚴(yán)重的影響，這就直接影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，為了使聾生的學(xué)習(xí)能夠更加有效，本文就聾校美工課的教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：聾校;美工課;研究性教學(xué)

由于自身的生理缺陷，聾生喪失了聽(tīng)力，使聾生的想象力基本上低于正常的學(xué)生，進(jìn)而嚴(yán)重影響了聾生的學(xué)習(xí)和生活，使他們的學(xué)習(xí)效率大大下降，學(xué)習(xí)的困難程度大大提高，從而使他們對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不能夠進(jìn)入到更深的程度，因此現(xiàn)在的聾校提倡研究性教學(xué)。研究性教學(xué)就是教師以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，下面就談?wù)劰P者在美工課研究性教學(xué)中的一些體會(huì)。

1.美工課研究性教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，大部分的聾校也在美工課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)研究性教學(xué)做了一些嘗試?，F(xiàn)在我們把美工課作為一門(mén)綜合課，我們通過(guò)對(duì)聾生的教學(xué)，使他們對(duì)數(shù)、字、圖形有了更深層次的理解，并且對(duì)生活也有了更多的熱情。當(dāng)前我國(guó)實(shí)施的教育是素質(zhì)教育，要求我們讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。所以我們對(duì)聾生進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，需要我們?nèi)诤隙喾N學(xué)科，進(jìn)行更深層次的教學(xué)，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、自然、音樂(lè)、美術(shù)、美工等多種學(xué)科整合起來(lái)，只有各個(gè)學(xué)科相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能夠取得更好的教學(xué)效果。雖然我們對(duì)聾生的美工課研究性教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是我們所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。接下來(lái)我們?nèi)匀恍枰^續(xù)努力，爭(zhēng)取盡我們最大的努力使聾生的美工課教學(xué)取得更好的效果。

2.美工課研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 很大程度上促進(jìn)了聾生的想象力

在美工課教學(xué)過(guò)程中，一般情況下都是教師教什么，聾生就學(xué)什么，這是因?yàn)槊@生缺失聽(tīng)覺(jué)，限制了他們對(duì)事物的感知程度，影響了他們的想象力，從而使他們反應(yīng)遲鈍，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能夠做到靈活運(yùn)用。而當(dāng)我們對(duì)聾生的美工課進(jìn)行研究性教學(xué)時(shí)，我們就可以喚醒他們的童真，教會(huì)他們用發(fā)展的眼光去看待事物，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

2.2 更好地開(kāi)發(fā)聾生的創(chuàng)造性

作為很重要的藝術(shù)教育的美工課，它不僅和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科有著直接的聯(lián)系，使聾生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。又不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，美工課需要學(xué)生充分發(fā)揮手、眼、腦等多個(gè)器官，相互協(xié)調(diào)，充分開(kāi)發(fā)了聾生的創(chuàng)造思維能力。

2.3 更有效地引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)

在美工課的研究性教學(xué)過(guò)程中，教師和聾生是平等的關(guān)系，教師是教育的引導(dǎo)者，聾生是教育的接收者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。教師不再僅僅是教學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生，教師要充分了解研究性學(xué)生教學(xué)的核心，運(yùn)用有效的方法調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從而學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)他們的潛能。

3.提高美工課研究性教學(xué)效果的方法

3.1 消除膽怯，鼓勵(lì)積極主動(dòng)

聾生由于先天或者后天的生理殘疾，往往內(nèi)心都有些膽怯，作為教師的我們可以采用一些有效的方法，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的看法。在與他們的交流過(guò)程中，我們可以充分了解他們的愛(ài)好和興趣，從而對(duì)他們進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)他們想說(shuō)敢說(shuō)。當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的問(wèn)題是否正確，我們都要對(duì)他們給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心。所以，作為老師的我們，要盡自己最大的努力，消除他們的恐懼，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，使每一名學(xué)生都能夠勇敢表達(dá)自己的看法。

3.2 啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

聾校的美工課教學(xué)一般都是比較死板的固定模式，聾生也都是教師教什么就學(xué)什么，因?yàn)樗麄兲焐娜毕?，從而造成他們的模仿能力不?qiáng)，靈活運(yùn)用的能力比較差，從而在很大程度上限制了他們的想象力。為了提高美工課的研究性教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，明白他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而更加順利地完成教學(xué)。

3.3 開(kāi)展課外小組活動(dòng)

我們可以通過(guò)開(kāi)展課外小組活動(dòng)，讓學(xué)生以興趣為主，采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使他們學(xué)習(xí)的過(guò)程更加愉快。在課外小組活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫每一個(gè)學(xué)生，他們參加課外小組活動(dòng)都是自愿報(bào)名，讓他們與有相同興趣的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)。他們可以相互交流討論，表達(dá)自己的看法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，又能使同學(xué)之間的關(guān)系更加和睦。

3.4 評(píng)價(jià)方式多元化

在美工課的研究性教學(xué)過(guò)程中，我們要采取多種評(píng)價(jià)方式，不能只看最后的考試成績(jī)，更要關(guān)注每一名學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合多個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況。不僅包括學(xué)生考試成績(jī)，還要包括平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，從而做到更加的公平公正。

4.結(jié)束語(yǔ)

由于自身的缺陷，聾生大部分都比較缺乏想象力，而想象力是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的組成部分，所以在美工課的研究性教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要提高自身的綜合素質(zhì)，又要采取有效的措施來(lái)提高他們的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉芳，姚姍.個(gè)別化教育在特殊教育學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011（19）：41.

[2] 倪曉燕. 梯度教學(xué)在聾校高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（10）：52-55.