莫陽(yáng) 周淵

各種紙板箱經(jīng)過(guò)孩子們一雙雙小手的創(chuàng)意設(shè)計(jì)就成了藝術(shù)品?？此破胀ǖ募埌迨侨绾巍叭A麗變身”的，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“紙房子”的誕生吧。

一、屋頂制作：從細(xì)節(jié)尋找突破口

通過(guò)前期的感知和探索，幼兒對(duì)紙板的基本特性有了一定的了解。接著，我們又重點(diǎn)解決了紙板剪切和黏貼方面的困難。之后，大家興致勃勃地步入設(shè)計(jì)與創(chuàng)作階段，作品陸續(xù)呈現(xiàn)。然而孩子們?cè)庥隽藙?chuàng)作難題：作品單一、形式雷同。如何走出困境？我們決定以“屋頂”為突破口，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞國(guó)內(nèi)外具有代表性的屋頂圖片，豐富孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

“哇，好特別的屋頂?！薄霸瓉?lái)還有這種平平的屋頂。”“我也想做一個(gè)?！焙⒆觽儎?chuàng)作的激情被點(diǎn)燃。

二、門的設(shè)計(jì)：以點(diǎn)帶面，拓展創(chuàng)作思路

簡(jiǎn)單的一個(gè)“門”，孩子們采取了“增添”“去掉”“翻折”等三種方式，從組合、空間等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

孩子們紛紛表達(dá)自己的想法：“我剪了紙條，把它們貼成門的樣子?！薄翱梢园鸭埌遄钕旅婕舻?，門就出來(lái)了。”“我先豎著剪一下，橫著剪一下，再折一下，就是一個(gè)打開(kāi)的門了?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/10/22/qkimageszqjmzqjm202008zqjm20200813-2-l.jpg"/>

三、鏤空窗戶：重點(diǎn)攻克“難題”

孩子們又將目光集中到“窗戶”的設(shè)計(jì)上，在硬紙板上鏤空“窗戶”成了孩子們的挑戰(zhàn)，“剪不動(dòng)”“剪壞了”的技術(shù)難題真是讓人頭疼。這時(shí)老師給予了不同層次的指導(dǎo)與幫助：鼓勵(lì)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒獨(dú)立操作；為手部動(dòng)作發(fā)展較弱的幼兒提供事先打好洞的紙板。在老師的有效支持下，技術(shù)上的“攔路虎”終于被趕跑啦。

但是怎么“鏤空”才會(huì)更好看？孩子們一起欣賞圖片，將重點(diǎn)放在感受“鏤空”的作用和審美價(jià)值上。漸漸地，孩子們對(duì)鏤空不再陌生，紛紛愛(ài)上了“鏤空”，紙房子的造型也日益豐富有趣。

“先打好洞，再剪出想要的形狀?！薄跋燃舫鲆粋€(gè)大大的洞。然后可以剪一些小紙條，再拼一拼。”“你的房頂是不能鏤空的，要不然就真的漏雨了?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/10/22/qkimageszqjmzqjm202008zqjm20200813-3-l.jpg"/>

四、合作分享：賦予建筑以生命

創(chuàng)意不僅僅是“靈光一閃”的瞬間，也需要心靈的碰撞與激發(fā)。大班的孩子不僅喜歡合作，也善于合作，從設(shè)計(jì)圖稿到實(shí)際操作，大家交流想法，分享經(jīng)驗(yàn)。相比教師的指導(dǎo)，同伴學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)共享不僅更易于幼兒接受，同時(shí)也能夠幫助幼兒拓寬思路。

元元把紙板摳破，驚喜地發(fā)現(xiàn)：“你們看，撕開(kāi)是波浪狀的紙條。撕起來(lái)很慢，但是我覺(jué)得很漂亮。”這個(gè)分享再一次激發(fā)了大家的創(chuàng)意：“我覺(jué)得那個(gè)波浪也可以做成樓梯?！薄斑€可以做成坡，就可以上坡和下坡?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2020/10/22/qkimageszqjmzqjm202008zqjm20200813-5-l.jpg"/>

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