文孝霞 杜子學 崔曉璐

（重慶交通大學機電與車輛工程學院 重慶 400074）

0 引言

研究生教育的主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，習近平總書記強調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。我國目前制造業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，研究生教育培養(yǎng)的高層次人才是為我國制造業(yè)輸送創(chuàng)新人才的重要渠道。

我國城市軌道交通建設近年來進入了發(fā)展的快車道，城市軌道交通的快速發(fā)展需要大量的專業(yè)人才作為支撐，城市軌道交通進入智能化時代后，新產(chǎn)品的開發(fā)必然涉及多學科交叉融合，對軌道車輛專業(yè)人才的創(chuàng)新能力提出了更高要求，但目前我國研究生創(chuàng)新能力有待進一步提高。本文從個人能力、知識結構、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新環(huán)境等方面14個二級影響指標開展問卷調(diào)查，基于調(diào)查問卷結果進行統(tǒng)計分析，以期為研究生后續(xù)培養(yǎng)模式的改革提供參考。

1 車輛工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力調(diào)查與分析

本文調(diào)查設定的影響研究生創(chuàng)新能力的一級指標為8個，主要面向研究教育的教育接受者、使用者及研究生培養(yǎng)者三個群體，有針對性的發(fā)放了450份調(diào)查問卷，回收了408份，回收率為90.6%，通過統(tǒng)計分析回收的調(diào)查問卷，可以全面了解研究生、研究培養(yǎng)者及使用者三方對影響研究生創(chuàng)新能力因素的看法。

1.1 一級指標影響分析

根據(jù)返回的調(diào)查問卷，對影響研究生創(chuàng)新能力的8個一級指標進行了統(tǒng)計分析，調(diào)查對象中，86.27%認為個人能力是影響研究生創(chuàng)新能力的最高核心要素，78.43%和73.53的人認為創(chuàng)新意識和知識結構是影響研究生創(chuàng)新能力的次核心要素，而60%～69.61%的人，認為培養(yǎng)模式、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新平臺在研究生創(chuàng)新能力影響要素中，位居第三席次。

圖1:研究生創(chuàng)新能力的影響因素占比

1.2 二級影響因素分析

一級指標涵蓋內(nèi)容廣，為全面描述一級指標內(nèi)涵對創(chuàng)新能力影響，將一級指標細化為二級指標，調(diào)查問卷針對二級細分指標，賦予權重進行調(diào)查，其中5分表示最重要，1分表示最不重要，1到5分重要性依次遞增，圖1.研究生創(chuàng)新能力的影響因素占比，根據(jù)調(diào)查問卷返回結果開展分析，以期進一步厘清影響研究生的核心要素，為后續(xù)的培養(yǎng)模式、課程體系的合理構建奠定堅實基礎。

在反映個人能力上，制定了“學習能力”、“研究能力”、“創(chuàng)新思維”及“表達與協(xié)作能力”四個二級指標進行調(diào)查。從調(diào)查結果看，針對學習能力與創(chuàng)新思維兩個問題，調(diào)查對象給定權重在4分以上的占比分別達到91.17%和90.2%。研究能力達到85.29%，而選擇表達與寫作能力的為67.84%。調(diào)查結果顯示，在個人能力中，對研究生創(chuàng)新能力影響較大是個人的學習能力與創(chuàng)新思維。

考慮到交叉學科對創(chuàng)新能力的重要影響，“知識結構”制定了“數(shù)學與力學基礎”、“專業(yè)基礎知識”、“專業(yè)核心知識”、“交叉學科知識”四個二級指標，調(diào)查結果顯示，專業(yè)基礎知識與數(shù)學與力學基礎，權重在4分以上的占比分別為82.35%和74.51%，交叉學科知識為69.61%，專業(yè)核心知識為65.68%。數(shù)學與力學基礎、專業(yè)基礎知識對研究生創(chuàng)新能力影響占比較大，值得注意的是“交叉學科知識”對研究生創(chuàng)新能力的影響占比超過“專業(yè)核心課程”對研究生創(chuàng)新能力的影響，意味著調(diào)查對象在工作、學習及研究過程中，普遍認識到“交叉學科知識”的重要性，其對創(chuàng)新能力的影響日益凸顯。

依據(jù)軌道車輛智能化發(fā)展趨勢，“培養(yǎng)模式”制定了“交叉學科課程體系”、“研討式教學模式”、“交叉學科導師團隊指導”三個二級指標，各二級指標對研究生創(chuàng)新能力的影響占比如圖2所示。

調(diào)查結果顯示，“交叉學科導師團隊指導”、“交叉學科課程體系”、“研討式教學模式”，權重在4分以上的占比分別為81.37%、72.55%與75.49%。交叉學科導師團隊指導的占比較高，大部分調(diào)查對象認為交叉學科導師團隊指導對研究生創(chuàng)新能力影響較大，這與研究生三年制培養(yǎng)中，2/3的時間在團隊開展研究工作有關，交叉學科導師團隊指導對研究生創(chuàng)新能力實際影響高于交叉課程體系和教學模式影響。

圖2：“培養(yǎng)模式”二級指標對研究生創(chuàng)新能力的影響占比

“創(chuàng)新環(huán)境”制定了“研究項目條件”、“實踐實驗條件”與“創(chuàng)新氛圍”三個二級指標，調(diào)查結果顯示，“研究項目條件”、“實踐實驗條件”，權重在 4分以上的占比分別為 85.29%、79.41%與50%。研究項目條件與實驗實習條件對研究生的影響遠遠高于創(chuàng)新氛圍的影響，調(diào)查者對創(chuàng)新氛圍的認同度相對較低。

2 結論

綜合以上分析，反映研究生內(nèi)部因素的“個人能力”與“知識結構”對研究生創(chuàng)新能力的影響占比整體高于培養(yǎng)模式、創(chuàng)新環(huán)境外部影響因素，值得注意的是交叉學科知識、交叉學科指導團隊及交叉學科課程體系幾個指標的占比較高，反映出交叉學科日益得到廣泛的重視與認同，在后續(xù)研究生培養(yǎng)模式改革中，應進一步重視交叉學科在課程體系及指導模式中的具體落實。