張蕾

摘? 要：現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展促使幼兒園教育教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化，信息技術(shù)教學(xué)工具開始應(yīng)用于幼兒園的教育與教學(xué)管理中，越來越多的教師，開始關(guān)注如何借助信息技術(shù)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，如何借助信息技術(shù)創(chuàng)建園本特色課程等等。但是，信息技術(shù)應(yīng)用過程中卻呈現(xiàn)出一些明顯的問題，如何跳出信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，探索出新的應(yīng)用對策，成為目前最為重要的幼兒教育任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;誤區(qū);策略

“信息技術(shù)是21世紀(jì)的第一生產(chǎn)力?！毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于幼兒教育事業(yè)看似簡單的改變，實(shí)則是用現(xiàn)代化的教育托起祖國的未來。信息技術(shù)入校園，是一種理念的改變，是新的教育理念對傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn);信息技術(shù)入校園，是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，是現(xiàn)代化的教育方式向傳統(tǒng)教育方式下的一紙戰(zhàn)書。可見，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，是將新鮮的血液注入到教育事業(yè)中的過程，為孩子們創(chuàng)設(shè)更加現(xiàn)代化、更加高效化的教育教學(xué)氛圍。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)分析

誤區(qū)一：過于追求形式。

教學(xué)形式化是目前信息技術(shù)應(yīng)用的一個主要誤區(qū)，很多幼兒教師并不理解信息技術(shù)之于幼兒教學(xué)的目標(biāo)，盲目的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具;課堂上更是將各種教學(xué)工具羅列起來，過分的吸引了孩子們的注意力，導(dǎo)致了精力不集中，影響教學(xué)效果。特別是在每年的評優(yōu)課上，很多教師都是絞盡腦汁將多種現(xiàn)代化的教育工具應(yīng)用于同一堂課，效果差強(qiáng)人意。

誤區(qū)二：內(nèi)容花哨不實(shí)用。

很多教師認(rèn)為幼兒教育內(nèi)容多樣化才能夠吸引孩子們的注意力，此話有一定的道理，但是過猶不及;面對一群特殊的教育對象，本身他們的注意力就不夠集中，一堂課引入過多的內(nèi)容反而會影響孩子們的專注力，因此也會影響到教育效果。比如，在美術(shù)課堂上，很多教師一整堂課都在貫穿多媒體教學(xué)、電子白板互動教學(xué)等等;通過情景引導(dǎo)本身是非常棒的，但是情景創(chuàng)設(shè)過多孩子們抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們的作品思維混亂，缺乏重點(diǎn)。雖然這一階段孩子們的美術(shù)作品要求并不高，但是思路的培養(yǎng)卻是不可缺少的。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

對策一：明確目標(biāo)，恰當(dāng)選擇。

幼兒園五大領(lǐng)域都有各自的教學(xué)目標(biāo)，每一個領(lǐng)域的教學(xué)都有著各自明確的目標(biāo)，因此將信息技術(shù)應(yīng)用于不同領(lǐng)域的教學(xué)中要根據(jù)不同的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)策略。

比如藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)中，注重的是孩子們美術(shù)興趣的激發(fā)和審美情趣的培養(yǎng)，我們要選擇一些視覺效果較好的信息技術(shù)工具，像多媒體課件、交互式電子白板等;借助視覺上的沖擊，讓孩子們欣賞作品的造型、色彩、構(gòu)圖等特征，從而針對性的培養(yǎng)幼兒的能力。音樂教學(xué)，幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子們的音樂欣賞能力，此時我們的選擇就要偏重于音頻工具的應(yīng)用，借助音頻鍛煉孩子們的“聽”音樂的能力。

再比如，幼兒園語言領(lǐng)域的教育，語言能力的培養(yǎng)是幼兒成長中必不可少的一項(xiàng)能力，結(jié)合不同階段幼兒的語言能力培養(yǎng)目標(biāo)的不同，我們也要有針對性的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工具的選擇。像《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，我們選擇多媒體動畫與皮影戲相結(jié)合的方式，用多媒體動畫渲染氛圍，用皮影戲的方式表現(xiàn)出內(nèi)容，兩者相結(jié)合的教學(xué)方式，比單純的觀看多媒體動畫的效果要好很多;緊接著教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行角色扮演，讓孩子們自主選擇喜歡的角色，將小蝌蚪找媽媽的故事情景展現(xiàn)出來。

除此之外，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的普及，我們還可以開展一些遠(yuǎn)程視頻課程，與其他地區(qū)幼兒園的小朋友進(jìn)行“面對面”的交流與合作，汲取其他地區(qū)幼兒教育的優(yōu)勢，豐富我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

需要我們關(guān)注的是，幼兒階段孩子們的視覺聽覺都處于不斷成長的過程中，因此在信息技術(shù)教學(xué)工具入課堂的過程中我們必須注重教學(xué)工具的使用頻率，在豐富幼兒教育形式的同時，保證孩子們的身心健康成長。

對策二：合理應(yīng)用，注重效果。

合理應(yīng)用信息技術(shù)在幼兒園課堂教育中，需要從多方面考慮，上述部分我們講到了選擇科學(xué)合理的選擇多媒體融入課堂的方法以及工具的選擇;這部分我們著重分析，如何有效的借助多媒體教學(xué)工具，制定科學(xué)合理的幼兒園課程內(nèi)容。

比如，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的興趣與審美、繪畫能力、動手實(shí)踐能力等等，全面促進(jìn)幼兒美術(shù)綜合能力的提升。以此為基礎(chǔ)，我們將多媒體教學(xué)引入幼兒美術(shù)課堂中，借助PPT情境課件的制作，體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。比如手工制作課“枯樹葉的創(chuàng)意畫”中我們就可以巧妙的借助多媒體課件，讓孩子們看一看大哥哥大姐姐們創(chuàng)作的枯樹葉畫作，或者將學(xué)校老師制作的作品展現(xiàn)給孩子們。

我們可以將一些生動的繪畫作品，讓孩子們感受手工制作原來可以有這么多的創(chuàng)意;以此為基礎(chǔ)，教師考慮到幼兒園小朋友可能生活閱歷有限，因此在教師一定要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如同樣以多媒體為媒介，像學(xué)生們展示一些比較生動形象的畫面，比如小蝌蚪找媽媽、怕怕去旅行等的某一個場景，讓孩子們利用身邊的彩紙、彩泥等創(chuàng)作出自己的作品。

借助多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式，更多的孩子們體會到了美術(shù)課堂的美感所在，提高了幼兒參與美術(shù)活動的樂趣。除此之外，其他領(lǐng)域、學(xué)科中應(yīng)用信息新技術(shù)教學(xué)工具也是非常必要的，我們必須從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合每一個幼兒園教育領(lǐng)域的目標(biāo)不同，選擇適合的方案和方法，促進(jìn)全面提升。

三、結(jié)論分析

總而言之，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教育教學(xué)手段，需要從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的考慮與分析，我們要結(jié)合不同領(lǐng)域幼兒教育目標(biāo)的區(qū)別與特征采用不同的教學(xué)策略和方法，讓多媒體成為我們幼兒教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）