盛時鐘

摘 ?要：本文以2019年浙江省教育廳立項一般規(guī)劃課題，立項編號2019SC343《縣級青少年宮藝科類教師專業(yè)實踐研究》中藝科類新教師專業(yè)化發(fā)展展開實踐思考，藝科類新教師是青少年宮校外教育事業(yè)發(fā)展壯大的中堅力量，在教師專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)立足宮本，多種培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)、多種提高方式結(jié)合，從而培養(yǎng)一支專業(yè)化水平較高的藝科類骨干教師群體，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化;校外教育;藝科新教師

縣級青少年宮藝科教師的專業(yè)成長與青少年宮的整體發(fā)展緊密相聯(lián)，誰都不能忽視專業(yè)教師在青少年宮發(fā)展中所起的核心作用，校外教育教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著青少年宮的持續(xù)發(fā)展，青少年宮藝科新教師的專業(yè)成長與青少年宮的發(fā)展緊密相連。教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實戦中オ能得以不斷認(rèn)識和提高。在培養(yǎng)新專業(yè)教師過程中，應(yīng)立足宮本，采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、多讀書、讀好書是新教師專業(yè)成長的最關(guān)鍵

教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為?！白杂X 自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識與能力，即教師能自己對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度作出規(guī)劃，并能自主自覺地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。可以說沒有一個優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在實踐過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W員學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機會和條件，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注校外教育系統(tǒng)的兄弟宮老師的先進(jìn)經(jīng)驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f，教師自主發(fā)展的意識是其成長的最關(guān)鍵因素。

二、宮本培訓(xùn)是新教師專業(yè)成長的優(yōu)組織

組建一個好的校外專業(yè)教研組，必須能適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新教育、教學(xué)理念，教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強的組織能力。青少年宮各教研組從無到有，從有到優(yōu)，要帶領(lǐng)本組教師積極開展宮本培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實踐反思的能力，提高宮本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長融為一體，在培養(yǎng)青年教師方面，最有效的方法是走出去，請進(jìn)來。如外出培訓(xùn)的教師回宮后必須要在宮內(nèi)上一節(jié)匯報型的提高課，這樣不僅使培訓(xùn)的教師自身教育教學(xué)水平提高了，還使宮內(nèi)的青年教師開闊了眼界。宮內(nèi)培訓(xùn)主要是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間起織廣大教學(xué)，請教育專家或名師來青少年宮作講座。青少年宮要為教研組成員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)營造一個良好的氛圍、廣大教師自覺地參加學(xué)歷進(jìn)修，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行動。

三、集體說評課是新教師專業(yè)成長的好方法

發(fā)揮教師團(tuán)隊精神，讓每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，新教師在參與集體備課、說課、評課中能迅速成長。

第一，備課時間、地點、人員制度化。以教研組為單位，每期固定時間在各辦公室集體備課;第二，備課內(nèi)容和主備人員制度化。教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每期教研組活動時，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在課本上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案;第三，個性修改制度化。每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案;其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省。思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。

讓新教師積極參與集體說評課，是校外教育反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與宮本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出新教師平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的方案，并從教學(xué)實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量，從而提升教研質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展。通過每學(xué)期要召開幾次全宮性的教一學(xué)研討活動，包括宮級評優(yōu)課、家長開放日觀摩課、青藍(lán)工程匯報課、優(yōu)秀教師示范課等，形成“眾人搭臺，一人唱戲，大家受訓(xùn)”的良好局面，為新教師們集體評課提供了平臺。集體評課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：其一，有方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合老師們的視野，提出并解決共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助新老師找到教學(xué)研究的方向;其二，有提高。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式。”新老教師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感，受到啟發(fā)，找出辦法，加快新教師教研能力提升;其三，能合作。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)合作。

因此，青少年宮要努力為藝科類新教師們搭建一個自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，通過新教師個人與組織的良好互動，多層次、多角度的培訓(xùn)方式，貼切教育教學(xué)和新教師的實際需要，構(gòu)建校外教育新教師立體化交融的專業(yè)成長體系，在青少年宮校外教育體系讓藝科類新教師盡快向骨干教師、專家型教師發(fā)展成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曉英.《師資培訓(xùn)研究》對新一輪中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)思考P29-34.

[2] 胡正昌.《上海校外教育實踐與創(chuàng)新》上海教育出版社P182-186.

[3] 袁振國.《教育新理念》 教育科學(xué)出版社 P81-85.

[4] 鐘啟泉.《教師的挑戰(zhàn)》華東師范大學(xué)出版社 P121-131.

[5] 常永才.《新校長的成功策略》 中國輕工業(yè)出版社P67-80.

[6] 冉乃彥.《給年輕教師的建議》華東師范大學(xué)出版社P59-63.