◇江蘇省濱海中學(xué) 馬 英

一、結(jié)合特定歷史背景答題

很多同學(xué)在解答主觀題時(shí)容易遺漏要點(diǎn)或跑題，這其實(shí)是因?yàn)榇蠹覜]有找到正確的解題切入點(diǎn)，解題的思維存在偏差。在解答歷史主觀題的時(shí)候，大家一定要結(jié)合特定的歷史背景和歷史環(huán)境進(jìn)行分析，要根據(jù)相應(yīng)的題設(shè)進(jìn)行解答。同學(xué)們在解答時(shí)，首先要認(rèn)真細(xì)致讀題，還要結(jié)合題中涉及的歷史背景，思考當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些重要?dú)v史事件，在這個(gè)過程中要盡量讓自己的思維開闊，能夠做橫向和縱向的聯(lián)系。同時(shí)，大家要盡可能避免進(jìn)入思維誤區(qū)。

例如，有這樣一個(gè)問題：中國維新思想和法國啟蒙思想在促進(jìn)社會變革作用上有什么不同？在讀完這個(gè)問題后，不少同學(xué)覺得很簡單，就掉以輕心。很多同學(xué)都漏答了救亡圖存內(nèi)容，原因就在于這些同學(xué)沒有從中國處于民族危機(jī)的時(shí)代背景方面來分析問題。大家在解答主觀題時(shí)一定要深入聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會環(huán)境，將各種關(guān)聯(lián)因素都考慮在內(nèi)，這樣才能夠使答案更加全面。

二、注重思維的發(fā)散與延伸

近年來歷史主觀題在題型變化和提問方式上比較靈活，有些試題還具有較大的思維難度。不少同學(xué)在遇到一些復(fù)雜問題或者對發(fā)散性思維要求很高的試題時(shí)就會一頭霧水，感覺讀不懂題意，或者無法形成有效的解題思路。這一方面反映出大家基礎(chǔ)知識掌握不牢固，另一方面，大家之所以會產(chǎn)生這樣的狀況，主要原因在于沒有進(jìn)行思維的發(fā)散和延伸。如果思維受到限制，那么解題的思路就會很窄，也就無法進(jìn)行有效的聯(lián)系。這樣，在解答試題時(shí)就會遇到各種障礙，錯(cuò)誤答案也就隨之產(chǎn)生。因此，同學(xué)們在平時(shí)的訓(xùn)練中要多做有針對性的思維訓(xùn)練，讓思維得到發(fā)散和延伸。

可以基于一些有效的模式進(jìn)行思維發(fā)散和延伸的訓(xùn)練。同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以多找一些有針對性的問題進(jìn)行思考探究。例如：某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)？為什么會有異同情況？這些說明了什么？其實(shí)，分析異同點(diǎn)也不復(fù)雜，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等角度去分析。大家還要注重橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，同學(xué)們就能較準(zhǔn)確地分析出歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。思維能力和思維層面是決定大家在解答主觀題時(shí)能否得高分的關(guān)鍵因素。同學(xué)們在考試前應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練表達(dá)能力

很多同學(xué)在解答主觀題時(shí)思維會有些混亂，這一點(diǎn)在他們的答題方式或者答題習(xí)慣中能夠直觀地反映出來。不少同學(xué)的答案缺乏層次和條理，這些同學(xué)在解答時(shí)想到什么就寫什么。這些是影響大家考試成績的因素。在平時(shí)的訓(xùn)練中同學(xué)們一定要有意識地進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，要使答案層次分明、邏輯清晰。

通常情況下，同學(xué)們對從哪幾個(gè)方面來回答問題要有預(yù)判。具體分幾個(gè)方面來回答，這里有個(gè)技巧，那就是：根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾個(gè)方面。一般一個(gè)要點(diǎn)的分值是2～3分，如果一道題的總分值是8分，那么很可能它的要點(diǎn)有4個(gè)。用這種方法可以有效減少漏答的可能性。同時(shí)，大家在答題時(shí)還要注意序號的安排，不同的層次用不同級別的序號，這樣就顯得層次分明，也不容易丟分。