陳拾

摘 要：隨著考試的改革，人們對作文更加重視。在語文考試中，作文占著很大的比重。很多同學的作文寫得枯燥無味，沒有新鮮感，讓老師覺得沒有任何想象空間，讓初中語文教學陷入困境。主要的原因還是學生沒有進行素材積累，即使有了素材，但又不知道該如何運用，需要多次進行實踐教學，這樣才能讓學生掌握作文的策略。

關鍵詞：初中語文作文;教學困境;對策

在初中語文教學中，作文是非常重要的一部分，分數(shù)占比最大。雖然教育局進行新課程的改革，但作文的比重并沒有減少，初中語文作文教學的困境仍沒有得到解決。因此，我們開始尋找教學困境，并解決這些困境，不斷提高學生的作文寫作技巧，取得好成績。

一、尋找初中語文作文教學的困境

（一）對老師而言

老師在教學過程中，只是列一個作文思路，進行一下概括分析，只是將原理和技巧傳授給學生，沒有進行實踐教學。作文寫作從來不是有固定規(guī)格的，這樣寫出來的作文只會枯燥、死板且大眾，沒有任何創(chuàng)新點，不會抓住閱卷老師的眼球。在老師心中，作文教學是個大難題，它需要學生有創(chuàng)新能力，大膽思考。而不是一味地按著作文思路湊字數(shù)，失去作文的美感[1]。

（二）對學生而言

學生在技巧和原理的影響下，養(yǎng)成了提筆就寫的壞習慣，不動腦思考，不列作文大綱，一味地按照自己寫作文的框架填寫自己的內容。老師也常叫學生看作文，寫作文筆記，摘抄精彩好句，積累優(yōu)秀素材。以上這些行為，都是大多數(shù)語文老師的應對方法。但是，學生們一味地死記硬背，開始忘記作文的創(chuàng)新，作文變成一種對學生創(chuàng)新思維的束縛。他們積累的優(yōu)秀素材不會進行轉換，不會思考。根據(jù)調查，現(xiàn)在考試的作文都開始強調學生的思維能力，不再是一味地寫優(yōu)美句子，開始通過看漫畫，讓學生觀察漫畫，看寓意。這就是鍛煉學生思維能力的一種方式，跳出舒適圈，進行大腦思考。

二、根據(jù)困境找到解決方案

（一）作文技巧的訓練

要進行對作文材料的引述，有同學會問：為什么要進行作文材料的引述？其實，進行引述，是為了讓自己和老師了解自己作文主題的中心，避免跑題。接下來，舉例說明一下：有甲乙兩名同學，甲同學按作文原材料照抄，沒有突出作文的重點，長篇大論，毫無意義;而乙同學引述明了簡潔，縮減文字，突出主要內容。由此可知，如果想取得作文高分，必須掌握如何簡潔地引述作文材料[2]。

其實，甲同學犯了引述材料時，全盤照抄的毛病，這是作文寫作的一個致命點。所以，應該如何改掉這個毛病呢？首先，要粗略地閱讀一下作文材料，了解材料的大概意思。然后，進行細讀分析，找出這段材料的關鍵詞，找出核心意義。最后，進行總結。但是，一定要將整體寓意表達清楚，勿要為了使引述材料簡潔精練，讓文章丟了自我分析，沒了自我觀點。

（二）閱讀作文知識，積累作文素材

在傳統(tǒng)作文教學中，學生的作文深度不夠深，寫作文像流水賬，毫無意義。主要的原因是學生肚子里的墨水不夠多，腦子里沒有作文素材。自身閱歷不夠，掌握的寫作技巧也不熟練。那么，關于如何解決，首先，《新聞聯(lián)播》中有許多社會發(fā)生的事，里面有國際大事、日常小事、社會上發(fā)生的好人好事等，都是我們作文中可以引用的素材。但是，寫作文也要讓老師感受到真情實感，讓我們的作文感動老師，學會用華麗的語言書寫樸素的故事，讓讀者陷入其中，不能自拔。這才是一篇優(yōu)秀的寫作藝術。

（三）創(chuàng)新教學模式、提高寫作能力

為了響應國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，應該提高學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維發(fā)散。思維發(fā)散對作文寫作有重大影響，例如如果一個人的寫作文章和往常的寫作不一樣，是會否定，追隨大眾，還是選擇清新脫俗，相信大多數(shù)的人會選擇后者。當老師在千篇一律的作文中，發(fā)現(xiàn)一個創(chuàng)新型的文章，他會在內心給你一個肯定，也給老師留下深刻印象，這無疑會給你的文章加分，比別人高幾分。可以進行創(chuàng)新作文比賽，開展課外活動，改變傳統(tǒng)的寫作教學，在室外教學，可以提高學生創(chuàng)新觀察能力。不僅局限于寫作原理和技巧的教學，要開展實踐能力教學。作文類型中的論述作文，考驗學生的表達能力，對此，老師可以根據(jù)社會上備受爭議的問題，進行論辯比賽。一方面，學生可以在論辯過程中準確表達清楚自己的意思，提高自己的寫作表達能力;另一方面，學生可以將自己的論述觀點作為自己素材的一部分，豐富自己的知識儲量。

老師也可以通過對初中文章的剖析介紹，讓學生了解文章的基本構造，讓學生在寫作過程中提煉一個屬于自己的作文大綱，遠離大眾的視覺，找出一個獨特的視角寫自己的文章，創(chuàng)新自己的思維，提高自己的表達能力[3]。要提高學生語言邏輯性，初中生在作文寫作過程中普遍出現(xiàn)不符合邏輯的句子。每篇文章都有自己的邏輯性，學生可以通過剖析作文，寫出作者的寫作過程，提高自己的邏輯能力。例如，論述文的寫作步驟是抓住中心論點—分論點—論據(jù)—論證。論述文最強調邏輯性，可以多剖析論述文，提升自己的邏輯性。

結語

初中語文作文教學是每個初中語文老師最重視的一部分，也是學生最困難的一部分。通過本文的分析，學生最大的困難就是沒素材、沒有創(chuàng)意、寫作像流水賬等，但是，也有相應的措施和策略來解決這些困境。只要堅持采取這些策略，認真對待每一篇文章的寫作，提升自己的邏輯性，作文一定會取得高分。

參考文獻

[1]趙延芬.淺析在初中語文教學中如何提高學生的表達能力[J].考試周刊，2018（008）：63.

[2]馬丹[1].探究初中語文作文教學困境及對策分析[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（008）：178.

[3]亢海云.淺談初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用[J].課外語文，2018，000（004）：187.