蘇敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的普及，當(dāng)前藝術(shù)類教學(xué)體系已經(jīng)逐漸豐富，而鋼琴作為現(xiàn)代音樂中的主要代表，已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系，本文便是結(jié)合鋼琴的教學(xué)、演奏以及分析這三個階段展開分析。首先分析了當(dāng)前的現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)理念，其次闡述了在鋼琴教學(xué)、演奏以及分析三者的理論聯(lián)系，并借助實際案例進(jìn)行驗證。意在通過本文論述，能夠為鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供具有參考價值的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);演奏;分析;互聯(lián)性

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

從形式上來講，鋼琴教學(xué)不僅僅是一種音樂教學(xué)活動，也是綜合鋼琴作品以及演奏的行為方式落實綜合分析和研究的藝術(shù)創(chuàng)造過程[1]，因此當(dāng)我們在討論鋼琴作品的過程中，需要結(jié)合不同程序進(jìn)行綜合闡述，無法完全將演奏行為、教學(xué)行為以及理論分析分隔開，而是要建立在這三者之上落實整體研究，這在進(jìn)一步凸顯藝術(shù)行為的魅力同時，也可以使鋼琴作品具有更加完善的內(nèi)涵和靈魂。但是當(dāng)前部分教師在引導(dǎo)學(xué)生演奏鋼琴作品的過程中，對于現(xiàn)代化的鋼琴理念研究不夠透徹，導(dǎo)致教學(xué)和實踐脫離，教學(xué)分析也未能從實際情況入手，這成為延誤鋼琴領(lǐng)域研究深度的主要因素。

一、現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)理論分析

現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)理論往往與當(dāng)前的新型教學(xué)改革理念有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域提倡要堅持在學(xué)生的角度來優(yōu)化教學(xué)模式，重新制定教學(xué)規(guī)范，因此，在當(dāng)前的現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)成了學(xué)習(xí)方式規(guī)劃的主體，整體的教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的由教師演奏講解重點知識轉(zhuǎn)型到，以教師的基礎(chǔ)知識為基石，以學(xué)生的主觀能動性和理論分析能力作為優(yōu)化方式，從而打造綜合性自主性的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也需要結(jié)合當(dāng)前對鋼琴領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行不斷跟進(jìn)研發(fā)，促使在鋼琴教學(xué)過程中能夠不斷形成新的信息和資源，以拓展鋼琴教學(xué)的領(lǐng)域和技能措施，從而打造符合現(xiàn)代化教學(xué)理念和學(xué)生實際音樂成長需求的科學(xué)教學(xué)模式。

以上，突出了當(dāng)前鋼琴領(lǐng)域教學(xué)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，但是在實際應(yīng)用的過程中，教師能否真正領(lǐng)略現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)理論的內(nèi)在含義，能否結(jié)合教學(xué)實踐來落實教學(xué)模式的創(chuàng)新，還需要結(jié)合實際情況進(jìn)行分析。

二、鋼琴教學(xué)、演奏與分析之間的理論關(guān)系

（一）過渡聯(lián)系

從整體鋼琴教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)上來看，鋼琴教學(xué)能夠傳授學(xué)生基礎(chǔ)的鋼琴知識和演奏技巧，而演奏實踐可以檢驗理論學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的掌握程度，我們可以簡單地將鋼琴演奏實踐作為將理論轉(zhuǎn)化為具體實踐能力的過渡環(huán)節(jié)。這種分析方式主要在于鋼琴演奏實踐是在摸索和嘗試過程中不斷練習(xí)的過程，難以根據(jù)學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和演奏技巧達(dá)成一蹴而就的目的，是不斷提升學(xué)生演奏能力和自主分析能力的過渡階段，因此我們可以認(rèn)為鋼琴教學(xué)活動能夠為作品演奏實踐提供基礎(chǔ)，而作品演奏實踐活動又是檢驗理論學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。

（二）優(yōu)化聯(lián)系

根據(jù)現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)理論來看，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也需要利用實踐進(jìn)行技能升級，同時在這個過程中需要利用分析來定位升級的重點以及解析當(dāng)前存在的缺陷，因此我們可以認(rèn)為分析過程能夠?qū)⒒A(chǔ)知識學(xué)習(xí)的程度以及實踐演奏的行為模式進(jìn)行優(yōu)化升級，使其具備進(jìn)步的空間和發(fā)展的渠道。

這種優(yōu)化關(guān)系是建立在提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和掌控能力的目標(biāo)上完成的，同時也是當(dāng)前音樂教學(xué)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)要求，音樂教學(xué)素養(yǎng)的形成要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠根據(jù)自身的主觀意識進(jìn)行音樂活動創(chuàng)新，結(jié)合既有的鋼琴作品形成原則和演奏方式落實新演奏技法的研發(fā)和應(yīng)用，在這個過程中需要不斷地進(jìn)行分析論證，檢驗創(chuàng)新是否具有合理性[2]，也需要通過分析來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新過程中存在的問題和未來的發(fā)展趨勢，還可以為鋼琴事業(yè)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、鋼琴教學(xué)、演奏、分析的互聯(lián)性實踐檢驗

在鋼琴教學(xué)實踐的過程中來檢驗教學(xué)、演奏以及分析這三者之間的關(guān)聯(lián)性最具說服力，結(jié)合當(dāng)前鋼琴領(lǐng)域的諸多教學(xué)問題進(jìn)行篩選之后，我們初步以在鋼琴作品演奏過程中部分學(xué)生的手較小，無法在終止式中彈出完整的音符為例。從理論來講，需要去掉其中的某一個音，但是如何選擇去掉音節(jié)的類型，還需要結(jié)合實際的教學(xué)情況和演奏情況進(jìn)行綜合分析。

（一）教學(xué)決定了演奏的最終方式

當(dāng)前k46在部分作品的終止式中作為常用的演奏技巧，具有較強(qiáng)的依附性，因此當(dāng)前部分作品的結(jié)尾和聲部分都是以k46-D7-t終止式為主[3]。能夠標(biāo)志著音樂到達(dá)了結(jié)尾，如果遇到了演奏者手小而無法彈奏完整的音符的情況時，必須要考慮將其中的部分音去掉，首先我們嘗試著將終止式中的低音G去掉，這時主要留下的和弦以T和弦為主，這無法影響k46終止式的形成，因為絕大部分的終止感是由T和弦導(dǎo)致的。但是在教學(xué)過程中，針對四六和弦的應(yīng)用較為廣泛，在實際演奏的過程中，若和弦突然以屬低音的形式持續(xù)較長的時間，便可能預(yù)示著終止四六和弦的出現(xiàn)，這也表示著低音的存在可以給聽者以音樂作品終止感的良好體驗，能夠有效提升音樂結(jié)構(gòu)的對稱性，因此在針對教學(xué)角度來講，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理論和教學(xué)實踐認(rèn)為，當(dāng)演奏者的手較小無法完成終止式的完整結(jié)構(gòu)時，首先需要保留和弦中的低音，進(jìn)行其他的調(diào)節(jié)方式。

這便象征著在實踐過程中若出現(xiàn)了不可避免的演奏行為調(diào)整情況時，需要根據(jù)教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行理論上的調(diào)整，這是首要的解決方式。

（二）演奏實踐要在分析基礎(chǔ)上完成

針對演奏實踐的分析需要建立在自身作品基礎(chǔ)上，結(jié)合其他作品的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合性分析，例如在貝多芬的鋼琴奏鳴曲中包含了兩個不同的動機(jī)，其一是對三和弦的分解，其二是環(huán)繞音的制造，這兩個動機(jī)雖然較為短小，利用了兩小節(jié)作為單位，本身材料不夠完整，但是正是因為這種短小的動機(jī)，為后世的鋼琴音樂演奏實踐提供了大量的創(chuàng)新和優(yōu)化空間。而這些創(chuàng)新和優(yōu)化便是建立在分析基礎(chǔ)上形成的，結(jié)合作品統(tǒng)一規(guī)則來落實空間研究，針對不同動機(jī)進(jìn)行分離重組，通過換調(diào)、離調(diào)等創(chuàng)新操作[4]，將原本具有陳述性的元素轉(zhuǎn)換成慣例性的元素，以此來實現(xiàn)音樂演奏的形式轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，這是鋼琴演奏史上的重大突破。

同時在貝多芬的鋼琴奏鳴曲盛極一時之后，舒伯特在基礎(chǔ)的奏鳴曲寫作方式的影響下，開創(chuàng)了一條具有個性化的創(chuàng)作道路。舒伯特在組建演奏形式結(jié)構(gòu)的過程中，巧妙地利用了歌唱性以及抒情性較強(qiáng)的元素，這打造了新型的鋼琴演奏結(jié)構(gòu)，在處理奏鳴曲動機(jī)的過程中，堅持以完整的旋律作為主題，但是這種以完整音樂結(jié)構(gòu)作為主題的形式，往往會導(dǎo)致部分材料之間的割裂感增強(qiáng)，因此舒伯特根據(jù)自身創(chuàng)作的音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析調(diào)整，將慣例性的材料進(jìn)行拉長，以此來淡化主部和副部之間的割裂感，從而達(dá)到整體音樂結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

這種分析是建立在整體音樂結(jié)構(gòu)創(chuàng)作之初便形成的利用串聯(lián)的方式，將不同音樂材料連起來，以實現(xiàn)演奏效果的極致提升。

（三）以分析提供教學(xué)和演奏的活力

在鋼琴教學(xué)以及鋼琴作品演奏的過程中，不同的音高仿佛是交互融合的密碼，而演奏者往往是建立在不知道解碼方式的前提下進(jìn)行練習(xí)式演奏，在實踐操作以及實踐教學(xué)的過程中，教師以及演奏者要分析不同音高之間的組織形式，建立在自身想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合美學(xué)以及哲學(xué)等基礎(chǔ)理論，聯(lián)合鋼琴教學(xué)原則進(jìn)行優(yōu)化，這樣打造出的作品才可以具備升級的空間。

例如我們從欣賞者的角度來看，聆聽者不需要了解不同音高之間的組織形式，只需要通過聽覺直觀的感受音符之間的旋律便可以判斷鋼琴作品的演奏效果。反觀鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏活動來講，當(dāng)教師已經(jīng)傳授了基礎(chǔ)的演奏知識和理論知識后，便可以適當(dāng)?shù)胤艑拰ρ葑嗾叩恼瓶兀⒃谥饔^能動性和自主意識的基礎(chǔ)上進(jìn)行韻律分析，不斷探究不同演奏技巧之間的優(yōu)化方式和升級空間，賦予演奏行為靈活性和創(chuàng)新性，才可以為鋼琴作品演奏，奠定良好的優(yōu)化基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴作品的發(fā)展是需要建立在教師的正確引導(dǎo)以及演奏者的靈活分析基礎(chǔ)上形成的綜合性音樂藝術(shù)形式，是結(jié)合不同階段的本質(zhì)形式，以追求統(tǒng)一整體的鋼琴演奏規(guī)范為目標(biāo)，以提升升級空間和創(chuàng)造水平為主要指導(dǎo)方向的新型教學(xué)理念，在這個過程中鋼琴教學(xué)可以作為基礎(chǔ)的理論框架，而作品演奏行為可以作為豐富框架內(nèi)容的過渡環(huán)節(jié)，分析行為則是建立在框架和內(nèi)容基礎(chǔ)上，建立不同細(xì)節(jié)和主體之間關(guān)聯(lián)的方式，只有處理好這三者之間的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)的有效性，也能夠為鋼琴領(lǐng)域的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玢.高校鋼琴教學(xué)中的問題與改革分析[J].戲劇之家，2020（18）：55+57.

[2]沈興.元認(rèn)知理念指導(dǎo)下的師范類院校鋼琴啟蒙教學(xué)研究[J].北方音樂，2020（12）：220-221.

[3]王曦.過程性評價的內(nèi)涵、價值及其在獨立學(xué)院鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（24）：105-106.

[4]侯樂.鋼琴教學(xué)的新思路——評《鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)科學(xué)方法》[J].中國教育學(xué)刊，2020（06）：123.