李萍

【摘要】? 從課本出發(fā)，依據(jù)《新課程標準》，重視課程的隱性價值，設計和開發(fā)課內(nèi)主題閱讀課，圍繞提升核心素養(yǎng)，以學習任務群落實為目標是積極有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】? 課內(nèi)主題閱讀“以文代文”課型學習任務群

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-173-01

近年來，主題閱讀成為高中語文課程改革的一種成功嘗試。竇桂梅老師將“主題教學”，界定為“圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過文本間的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學。”

課內(nèi)主題閱讀是“主題閱讀”中最值得嘗試，可行性最強的部分?！爸黝}閱讀”符合《新課標》的基本理念，更易于達成語文課程目標。傳統(tǒng)的課程是以教材為中心，以教師為中心，以學生被動學習為主要學習方式。而課內(nèi)主題閱讀更加重視課程的隱性價值，關(guān)注語文課程在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化，引導教師開發(fā)語文課程資源，有選擇性地、創(chuàng)造性地實施課程;加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變;注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。

但是主題閱讀涉及很重要的問題就是選擇什么主題和如何選擇主題。有效主題的選擇依據(jù)應該是：以高中教材為依據(jù)制定閱讀主題，激發(fā)學生的閱讀興趣，滿足閱讀需求，遵循高中生的發(fā)展規(guī)律，指向?qū)W習任務群的落實。有效主題的確定方式由教師指定和學生自選相結(jié)合。

課內(nèi)主題閱讀的內(nèi)容充分體現(xiàn)出經(jīng)典性、豐富性、時代性、實踐性等特征。有人提出主題閱讀的有效主題確定原則要做到三個結(jié)合：經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結(jié)合;系統(tǒng)性與開放性相結(jié)合;廣博性與簡約性相結(jié)合。

主題閱讀教學的設計步驟應該為：充分整合教材內(nèi)容，盡量打通初高中，甚至小學的教材知識和內(nèi)容，凝練出主題，緊密圍繞主題，準備閱讀內(nèi)容，設計課題閱讀活動，組織拓展實踐性活動，充分達成學習目標。

基于以上的內(nèi)容，我將人教版必修1第一單元第一課毛澤東《沁園春·長沙》的課內(nèi)閱讀設計如下：

一、閱讀主題：“中國出了個毛澤東”

二、任務群落實：中國革命傳統(tǒng)作品研習、中國革命傳統(tǒng)作品專題研討

三、課型

根據(jù)本課實際，可以整合課內(nèi)外內(nèi)容，將學生的學習設計為課內(nèi)主題閱讀課和課外自主閱讀課、課外實踐與探究課。

1.基于“1+X”模式的“以文代文”課

主題學習內(nèi)容：1篇《沁園春·長沙》（1925年）;X篇：《七絕·改詩贈父親》（1910年）、《憶秦娥·婁山關(guān)》（1935年）、《七律·長征》（1935年）、《沁園春·雪》（1936年）、《采桑子·重陽》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》（1949年）、《浪淘沙·北戴河》（1954年）

2.學生課外“自主閱讀”課

圍繞本學習主題，推薦學生在高一上學期的9月份第一周閱讀文章：1976年美國《時代周刊》文章《舵手去世》;習近平《在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話》（2013年12月26日）;于高一第一學期9月份閱讀英籍華裔女作家韓素音傳記《早晨的洪流——毛澤東與中國革命》，并于期中考試前完成主題讀書報告，進行年級內(nèi)的評選和展覽、交流。

3.課外實踐與探究課

（1）自主觀看視頻：《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，平安演唱《沁園春·長沙》

（2）自主書法欣賞：毛澤東書法專題欣賞

（3）自主參觀：八路軍西安辦事處

（4）研學建議：照金革命紀念館

（5）研究性學習：建議研究課題《毛澤東革命時期詩詞中的家國情懷》、《毛澤東詩詞中的紅色基因》等。

四、“以文代文”課程設計意圖和實施

1.“1+X”篇目的確定

人教版必修一第一單元新詩單元第一篇為毛澤東詩詞《沁園春·長沙》，此作體現(xiàn)出了青壯年時期的毛澤東“胸懷天下”的豪情壯志和改造舊世界的偉大決心。詩歌體現(xiàn)著偉大的愛國主義和以天下為己任的革命精神。所以將本篇教學的任務確定為中國革命傳統(tǒng)作品研習，結(jié)合學生初中所學詩歌和課后拓展閱讀內(nèi)容，將本課教學確定為主題群文閱讀。內(nèi)容為毛澤東各時期充分體現(xiàn)愛國主義和革命精神的代表詩作。

其中，關(guān)照到了初高中學習內(nèi)容的銜接;關(guān)照到了毛澤東詩詞中的名篇和名句，也使得學生可以從詩歌的學習中較為清晰的梳理出毛澤東作為偉大領(lǐng)袖，在青少年時期、革命戰(zhàn)爭年代、建國時期多個特殊階段，胸懷天下、熱愛祖國的精神。

2.教學實施

（1）學習準備：提前給出確定篇目;由每個學習小組認真準備一首詩歌的鑒賞內(nèi)容。

（2）課堂內(nèi)容：

默寫《沁園春·雪》，復習初中已學知識，做好初高中銜接;

按照時間順序，分別請每個小組代表在微課堂為大家闡釋詩意，鑒賞意象，品味詩情，其他小組補充，充分利用自主、合作、探究的學習方法。

老師總結(jié)：本組詩歌體現(xiàn)了毛澤東作為偉大領(lǐng)袖的真實心理。胸懷天下的情感貫穿毛澤東的一生，不論是求學的青少年時期，還是革命事業(yè)遭受挫折;不論是偉大祖國即將建立，還是新中國建設時期。大理想、大氣魄、大情懷，是他詩歌中最真摯的情感。愛國主義、革命斗爭精神、百折不撓的氣概在詩歌中有充分體現(xiàn)。

積累各篇中名句。

五、課內(nèi)主題閱讀與課外閱讀及實踐課程的關(guān)聯(lián)

在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，可以安排學生進行課外“自主閱讀”課和課外實踐與探究課的學習，并交流和展示學習成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]教育部師范教育司《竇桂梅與主題教學》，北京師范大學出版社，2006年4月.

[2]《普通高中語文課程標準》，2017年版.

[3]蘇云杰.《淺談高中語文主題閱讀中的主題選擇》，《中學語文·大語文論壇》，2014年03期.