鄧克文 高小桃

【摘要】? 為推動高中地理教學的發(fā)展，拉近同學們與生活中蘊含的地理知識點的距離，新課程改革中要求高中地理教學要與生活經(jīng)驗結合在一起，地理知識本就源于生活，但卻高于生活，將高中地理知識教學生活化可以突出地理教學的實用性，激發(fā)學生學習的積極性，還能提高課堂上的趣味性?；诖?，本文重點分析現(xiàn)實高中地理教學中出現(xiàn)的問題，探索高中地理教學中地理知識點生活化教學的可行性措施，以期提升高中地理課堂的教學效率。

【關鍵詞】? 高中地理 地理知識點 生活化教學

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-144-01

引言

從同學們周圍的生活環(huán)境出發(fā)，積極引導學生探索生活中蘊含的地理知識點，可有效地將地理教學與生活經(jīng)驗相結合，可促進同學們從地理的角度解決生活中的一些難題，提高了學生們分析問題和解決問題的能力，所以學習好地理對學生今后的發(fā)展具有實際的意義，現(xiàn)代地理教師要轉變傳統(tǒng)教師“一言堂”式的教學法，鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理、了解地理，實現(xiàn)高中地理的生活化教學。

一、高中地理教學存在的問題

1.高中地理的教學資源分配不均衡

由于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異，經(jīng)濟的發(fā)達的地區(qū)教育資源非常豐富，而偏遠或經(jīng)濟落后的地區(qū)教育資源比較匱乏，教育資源分配的不均衡導致更先進的教學設備無法投放到各個學校，因此，各地區(qū)學生受教育的環(huán)境有所不同。高中地理教學需要借助于教學儀器設備，但各個學校無法保證引進教學儀器的充足經(jīng)費，例如地理教學中中需要應用到具有視聽功能的書寫投影器、銀幕、彩色電視機、影碟機、交互式電子白板，計算機類的計算機數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)、掃描儀等，更重要的是需要借助于數(shù)字式天文望遠鏡、百葉箱、世界鐘等，有了這些設備同學們才能更好的理解書中呈現(xiàn)的剖面圖等平面圖形背后隱藏的立體圖示，但現(xiàn)實教學中很多貧困地區(qū)的學校高中地理課堂上出現(xiàn)最多的就是一張世界地圖和一個地球儀，無法促進學生空間概念的形成。

2.高中地理的教學方式固化

現(xiàn)實高中地理教學的主動權大多數(shù)完全掌握在教師的手里，采取傳統(tǒng)式的教師灌輸知識，學生被動接受的“填鴨式”教學方法，這樣固化的教學方法已經(jīng)完全不適用新時代下新課程標準要求的地理教學準則。因為地理教學需要借助于精密儀器和視頻播放等多媒體設備，但現(xiàn)實地理課程教學中這些設備的缺乏不得不使各位地理老師進行講解，學生進行傾聽，這個過程對于地理基礎差額同學非常有難度，因為每個學生的邏輯思維能力和空間想象能力不同，無法完全理解老師講授的知識點。不僅如此，高中地理老師在進行作業(yè)布置時幾乎很少布置觀察類和動手實踐類的作業(yè)，致使在學生群體內出現(xiàn)對地理學科完全不感興趣，參與地理學實踐的熱情低下現(xiàn)象。

二、高中地理教學地理知識點生活化教學的策略

1.鼓勵學生探究生活中的地理知識

新課程改革中強調要讓給同學成為課堂教學的主體，所以教師要在課堂上多鼓勵學生們積極發(fā)言，尤其是高中地理課堂，同學們可以搜集生活地理小知識，課上同學們討論生活現(xiàn)象中蘊含的地理知識。例如“大樹底下好乘涼”，同樣是被太陽曬著，為什么樹蔭下那么涼快呢？原來是植物的樹冠把太陽帶來的熱量反射了，通過蒸騰作用吸收大氣中的熱量，降低環(huán)境的溫度，同時釋放大量的水分增加環(huán)境空氣的濕度，不僅如此，植物還可以防塵固沙，所以我們不要破壞樹木，他是我們美好家園的守衛(wèi)者。

2.課堂上創(chuàng)設生活化的情景

將高中地理知識變得更加通俗易懂，需要教師在課堂上創(chuàng)設生活化的情景，課堂上同學們聽老師講述完知識點后，總會有自己的想法，比如人無論站立在哪里，為什么都感覺到腳下是地面，頭頂是天空呢？針對這個問題教師可以拿著地球儀進行講解，邊演示邊解釋地球儀上北極在上面，南極正好在北極相反的方向，南極附近的地面都是呈現(xiàn)倒立的，就像人們倒立一樣，看著所有的東西都是反的，其實我們完全可以倒著觀看地球儀，因為地球引力無論在任何地方都是垂直于地面的，如果一個人站在赤道上，人與地球的位置關系呈現(xiàn)“橫插”式，站在南極上呈現(xiàn)“倒立”式，所以同學們可以想象一下，兩個人同時站在南極和北極就呈現(xiàn)“腳對腳”的形態(tài)，人們在現(xiàn)實生活中完全沒有橫插或者倒立的感覺，就是因為重力垂直于地面指向地心。這樣重點解答地心引力的相關知識點，能夠讓同學們更加理解為什么人站在南極上也不會掉入太空之中，以及受到地心引力的作用，我們不會有像漂浮在太空中一樣的感覺。

3.教學中合理運用生活中的具體實例

高中地理知識具有一定的邏輯連貫性，如果一直采用盲目背誦、不分主次的學習方式，不利于學生建立地理思維導圖，還會導致課堂教學效率低下的現(xiàn)象。教師要將生活中蘊含的地理知識以案例或常識的形式在課堂上展示出來，以便于學生對知識點的理解，例如在講解《地球運動》的知識點時，教師就可以讓同學們思考，冬天晚上天黑的特別早、夏天早上天亮的特別早、為何會有四季和晝夜，晝夜為什么是二十四個小時、世界各地為什么會存在時差等，這些現(xiàn)象就是受到地球自轉和公轉的影響。在講解《人地關系看自然環(huán)境》這一節(jié)知識點時，可以播放現(xiàn)在世界上海洋和陸地已經(jīng)遭受到了嚴重的環(huán)境污染，人們的生活已經(jīng)開始受到影響，呼吁同學們?yōu)榱耸刈o我們共同的家園需要樹立保護環(huán)境、從我做起的意識。

結語

綜上所述，高中地理知識點雖然很復雜、有難度，對于部分文科生來說很難理解偏理科的地理知識，但是無論多么復雜的地理知識點都源于生活，同時也高于生活，將生活化教學方式引入高中地理教學中地理知識點的學習，能夠激發(fā)學生們將地理知識與生活實際相結合，幫助學生更好地掌握地理知識，促進學生綜合能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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